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探讨心理资本在父母教养方式和学习倦怠间的中介作用。采用父母教养方式、心理资本、学习倦怠问卷对368名医专护生进行调查,以结构建模的方法,分析心理资本在父母教养方式与大学生学习倦怠影响中的作用机制。结果表明,积极的父母教养方式与学习倦怠呈负相关(P<0.05),与心理资本呈正相关(P<0.01);消极的父母教养方式与学习倦怠呈正相关(P<0.01),与心理资本呈负相关(P<0.01);父母教养方式对学习倦怠的总体效应差异有统计学意义(c=-0.316,P<0.01),间接效应差异有统计学意义(a=0.479,P<0.01;b=-0.814,P<0.01),直接效应差异无统计学意义(c′=0.072,P>0.05)。不论是积极的父母教养方式还是消极的父母教养方式,均既可以直接作用于学习倦怠,又可以通过心理资本影响学习倦怠;心理资本是父母教养方式与学习倦怠的中介变量。 相似文献
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目的:探讨抑郁症患者心理资本的特点,以期为抑郁症的治疗提供新思路。方法:对132例抑郁症患者和136例正常对照组应用抑郁自评量表(SDS)和心理资本问卷(PPQ)进行评估。采用独立样本t检验分析抑郁症患者的心理资本特点。结果:抑郁症组自我效能(28.35±5.94)分、韧性(21.71±5.23)分、希望(23.27±5.58)分、乐观(22.53±5.17)分,均低于正常对照组分值[分别为(36.39±4.68)分,(32.01±4.68)分,(34.53±3.47)分,(32.89±5.46)分],差异有统计学意义(P<0.01)。结论:抑郁症患者的心理资本显著低于正常对照组,提示可通过对抑郁症患者心理资本的重塑,缓解抑郁症状。 相似文献
3.
目的：探讨抑郁症患者心理资本的特点，以期为抑郁症的治疗提供新思路。方法：对132例抑郁症患者和136例正常对照组应用抑郁自评量表（SDS）和心理资本问卷（PPQ）进行评估。采用独立样本t检验分析抑郁症患者的心理资本特点。结果：抑郁症组自我效能（28．35±5．94）分、韧性（21．71±5．23）分、希望（23．27±5．58）分、乐观（22．53±5．17）分，均低于正常对照组分值[分别为（36．39±4．68）分，（32．01±4．68）分，（34．53±3．47）分，（32．89±5．46）分]，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：抑郁症患者的心理资本显著低于正常对照组，提示可通过对抑郁症患者心理资本的重塑，缓解抑郁症状。 相似文献
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