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笔者针对中专生的生理课教学质量的提高,总结了以下几种方法并谈了自己的见解。首先是课堂讲授法;其次是问题讨论法;最后是多媒体教学法。 相似文献
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PBL教学模式在人体解剖学教学中的应用 总被引:3,自引:1,他引:3
PBL教学模式是以问题为基础的教学,是以学生在学习中所涉及的各种问题为基础,以培养学生解决实际问题的能力为目标,边学习、边实践的一种教学模式的简称旧。PBL教学法改变了以往单向式教学法,注重调动每一位学生的学习积极性,重视能力的培养,发展自主学习和终身学习能力。随着现代社会的不断发展,PBL教学模式的内涵、外延也在发生变化,就其核心内容和方式方法而言,教与学是一个教学主体之间相长的过程,它有利于学生主动参与教学过程,积极主动、分析批判地接受知识,并尽快完成知识到能力的转化。 相似文献
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目的:探讨胃大部切除术后,严重并发症的诊断与治疗问题.方法:回顾性分析近10年来胃大部切除术后33例并发症的病历资料.结果:术后的主要并发症为:术后吻合口出血、十二指肠残端瘘、内疝性梗阻和错位吻合.结论:胃大部切除术后严重并发症诊断治疗要及时正确. 相似文献
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目的 观察吸入用布地奈德混悬液加沐舒坦(盐酸氨溴索)氧气驱动雾化吸入治疗防治鼻咽癌放疗所致咽部损伤的时机。方法 108例鼻咽癌患者分为4组,每组27例。3个治疗组分别在放疗初始、放疗5次后、放疗10次后以布地奈德混悬液+沐舒坦氧气驱动雾化吸入治疗;对照组未予雾化吸入治疗。比较各组在不同放疗剂量时咽部黏
膜III度损伤情况。结果 照射剂量在30 Gy以下时,3个治疗组均无III度咽部黏膜损伤发生,对照组1例。在30~40 Gy时,3个治疗组及对照组均有III度黏膜损伤,组间无统计学意义。照射计量达40 Gy以上,治疗1组、治疗2组III度黏膜损伤低于对照组,差异有显著性。治疗3组与对照组比较差异无显著性。结论 鼻咽癌放疗5~10次,以布地奈德混悬液+沐舒坦氧气驱动雾化吸入治疗可减轻放疗所致咽部损伤,且为较好时机。 相似文献
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目的 对巴曲酶治疗鼻咽癌放射治疗后分泌性中耳炎的临床疗效进行探讨。方法 选取该院2022年1月—2023年6月收治的58例(73耳)鼻咽癌放疗后分泌性中耳炎患者。随机分成观察组(28例,36耳)和对照组(30例,37耳),其中观察组使用巴曲酶治疗,对照组使用曲安奈德治疗。二组治疗疗程均为3周,对两种治疗方法疗效、纯音听阈值和并发症发生率进行比较。结果 观察组经过1~3周的治疗后,相较于对照组听力恢复程度明显(P<0.05);且观察组的总有效率更高(P<0.05);疗程结束后,观察组的并发症发生率(16.67%)较对照组(40.54%)明显降低(P=0.038)。结论 对鼻咽癌放疗后分泌性中耳炎的治疗,应用巴曲酶疗效显著,有临床应用前景。 相似文献
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笔者针对目前中专学校后进生群体的转化问题,从以下几个方面谈了自己的体会。以诚相待,消除对抗情绪;寻找闪光点,培养自信心;允许反复,契而不舍;借助外力,提高转化效率。 相似文献
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