技能培养结合人文素质教育临床护理带教的效果评价

目的评价采用技能培养与人文素质教育方式对新入职护士进行临床护理带教的效果。方法选取2017年1月至2017年6月新入职护士86名为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组43名。对照组护士给予常规临床护理带教,观察组护士采用技能培养结合人文素质教育的方式进行临床护理带教。选取各临床科室业务能力较强的主管护师22名作为带教老师,负责新入职护士的临床护理带教工作,带教结束之后对新入职护士的业务能力和人文素质进行考核,比较两组护士的专业技能与人文素质评分以及对护理带教的满意度。结果带教结束之后,观察组护士的专业理论、护理文书、护理操作、护理查体评分以及护理技能总评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。观察组护士的法律素质、审美素质、道德素质、文化素质、心理素质各项评分以及人文素质总评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。观察组护士对护理带教的满意度(95.35%)显著高于对照组(76.74%),差异有统计学意义(P0.05)。结论采用技能培养与人文素质教育方式对新入职护士进行临床护理带教,有利于提高护士自身的专业技能和人文素质,提高护士的临床护理工作能力以及对护理带教的满意度,提高护理带教质量。     

结核病诊断技术的现状与展望

<正>1结核病检测的现状结核病是一种古老的传染病。由于结核病的生物学特性和社会因素,使结核病疫情呈全球性回升,引起国际社会的高度重视,世界卫生组织(WHO)已将结核病作为重点控制的传染病之一。据估计,全球约有1/3的人感染结核杆菌,每年有800万新发病例和300万人死     

儿童期家庭关系对中老年抑郁的影响

目的 通过定量分析儿童期家庭关系对中老年抑郁的影响,为中老年人心理健康的促进策略提供全生命周期视角.方法 基于"中国健康与养老追踪调查"(China Health and Retirement Longitudinal Study,CHARLS)(2013、2014和2015)数据,运用单因素分析和二元Logistic...     

108例过期妊娠临床分析

对1996年8月～2003年8月在我站妇产科住院分娩的108例过期妊娠病例资料进行回顾性分析。     

国内外全科医生继续教育研究可视化对比分析

目的 对比分析国内外全科医生继续教育领域研究热点、前沿趋势的变化,为我国全科医生继续教育的发展提供理论支持。方法 以Web of Science核心合集(WOS)、中国知网数据库(CNKI)为文献来源,利用CiteSpace 5.7.R2对近10年全科医生继续教育的相关文献进行关键词共现和聚类分析。结果 中文文献发文量呈上升趋势而英文文献持续平稳发展; 研究团队与机构显示国内以首都为代表的团队发展较好,西方国家中澳大利亚、丹麦、瑞士在该领域的研究经验丰富; 高频关键词表明我国在管理、人文关怀等方面存在盲区。结论 我国全科医生继续教育研究存在滞后性; 研究团队、机构的合作交流受地域距离影响较大; 全科医生继续教育研究存在盲点,需进一步优化。     

108例过期妊娠临床分析

对1996年8月～2003年8月在我站妇产科住院分娩的108例过期妊娠病例资料进行回顾性分析.     

我国结核分枝杆菌检验的机遇与挑战

1我国结核病的现状与挑战世界卫生组织于2010年10月13日发布一项行动计划《2011-2015遏制结核病全球计划》,旨在今后五年内遏制结核病在全球的蔓延,力争实现减少结核病死亡人数进而根除结核病的目标。中国是全球22个结核病高发国之一,西太平洋地区70%的结核患者在中国。据卫生部调查显示,全国约有5.5亿人感染结核菌,现有活动性肺结核患者450万,其中具有传染性的患者150万,每年新增结核     

108例过期妊娠临床分析

<正>对1996年8月~2003年8月在我站妇产科住院分娩的108 例过期妊娠病例资料进行凹顾性分析。 1 临床资料 将1996年8月~2003年8月在我站妇产科住院分娩的妊 娠≥37周的1 606例孕产妇分为A组(孕37~10周)1307例, B组(孕41周)191例和C组(孕周≥42周)108例。其中A 组和B组为足月妊娠组,C组为过期妊娠组。     

我国高等医学院校定向医学生培养方案实施的主要问题及对策

目的：探讨当前我国高校定向医学培养方案实施中可优先解决的主要问题，为优化人才培养方案提供参考。方法：以“史密斯模型”为理论框架，采用文献计量法分析中国知网、万方、维普数据库2010～2022年公开发表的关于我国高校定向医学生培养方案实施的中文文献，形成问题系统；计算问题的严重性指数和重要性指数，运用变异系数法遴选出可优先解决的主要问题。结果：最终纳入134篇文献，形成25类问题清单。最需要优先解决的三个主要问题分别为定向医学生学习积极性不高，学习动力不足(R_i=0.1231);课程设置未能凸显全科、基层两个要素，与人才培养目标存在差距(R_i=0.0105);教学方法与农村定向医学生专业需求特点的契合度不高(R_i=0.0048)。结论：高校应从学习动力、课程设置、教学方法三个主要问题入手，建立在校定向医学生的退出与转入机制，提升职业认同感和学习动力；构建全科医学特色课程体系，提高医学人文素养课程比重；改革教学方法，重点培养服务农村基层的综合诊疗能力。