多媒体技术在生药学教学中的应用

如何在生药学教学中使抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化、分散的内容系统化,是本门课程教学的最大难点之一.在实践教学中我们发现仅用传统的理论教学、实验课的开展等教学手段,难以使学生留下深刻印象;而使用多媒体教学手段,可以将抽象的理论做成直观、生动、形象的课件,课件中适时地插入一些音乐、相关生药影像或生药典故,可以极大地提高学生的学习兴趣,便于学生理解和掌握,能够充分调动学生学习的主动性.     

普卢利沙星分散片处方筛选

目的筛选及考察普卢利沙星分散片的最优处方。方法以片重差异、崩解时限和溶出度为指标,逐步调整辅料用量,最终获得普卢利沙星的优化处方。结果确定了以微晶纤维素为赋形剂、聚乙烯吡咯烷酮(PVP)为粘合剂、低取代羟丙纤维素(L-HPC)为崩解剂、滑石粉作为润滑剂的分散片处方;分散片溶出速度较普通片更快。结论研制的普卢利沙星分散片处方合理、工艺放大可行,符合药品质量标准的要求。     

问题式学习健康教育在前列腺癌手术患者中的效果研究

目的探究问题式学习(PBL)健康教育在前列腺癌手术患者中的研究效果。方法选取本院接受治疗的64例前列腺癌患者,按照随机数表均分为对照组和观察组,各32例。对照组采用口头教育结合知识讲座的常规健康教育,观察组在此基础上运用PBL模式进行健康教育。采用患者健康教育效果评价表对患者包括临床症状、危险因素、筛选方法等在内的多项前列腺癌知识进行比较分析;采用欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表对患者生存质量进行评价并加以比较;对患者包括膀胱颈部硬化症和精囊炎、附睾炎在内的术后肺部并发症进行比较;统计并比较患者对合理用药、定期复查等多项的依从性。结果观察组患者临床症状、危险因素、筛选方法前列腺癌知识的知晓率均高于对照组(P0.05);2组欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表中整体功能、情绪功能、躯体功能、角色功能、认知功能差异具有统计学意义(P0.05);观察组术后并发症发生率低于对照组,依从性比较高于对照组(P0.05)。结论 PBL健康教育有助于前列腺癌患者自主、有效地掌握健康教育的知识,并提高前列腺癌患者的生存质量,适合广泛推广使用。     

腹腔镜前列腺癌根治术的临床疗效及围术期护理

【目的】探讨腹腔镜前列腺癌根治术的临床疗效及围术期护理措施。【方法】将126例前列腺癌患者随机分为腹腔镜组（n=66）与开腹手术组（n=60）,给予腹腔镜组患者肠道准备、心理护理、预防并发症、引流管护理、饮食及活动指导,给予开腹手术组常规护理,比较两组患者的手术效果,总结围手术期护理经验。【结果】腹腔镜组术中出血量[（469．50士65．30）mLvs（560．94±76．59）mL]、术后胃肠功能恢复时间[（27．40士6．21）hVS（5．83土7．94）h）];住院时间分别为[（11．28±1．56）dvs（5．09±2．10）d],均显著少于开腹手术组（均P〈0．05）;腹腔镜组并发症发生率显著少于开腹手术组（13．6％vs31．7％,P〈0．05）。【结论】腹腔镜手术及围术期系统的护理可促进前列腺癌根治术患者术后康复,减少并发症,改善患者预后。     

案例分析法在生药学教学中的应用

生药学是药学专业一门基础学科,其基础理论易于理解,但涉及药用植物学、动物学、药学化学、药理学、中医学、中药学等诸多学科,其内容繁杂,易于混淆,难于记忆。在生药学教学过程中引入案例分析教学法,在活跃课堂气氛的同时,激发学生学习的兴趣、积极性和求知欲,也容易引导学生关注社会热点,拓宽学生的知识面和视野,起到事半功倍的教学效果。     

论生药学的快乐教学

结合生药学课程及中等职业学校生源特点,利用学生好奇、好动、好疑且乐于接受新鲜事物和新知识的天性,在生药学教学中采用寓教于乐的教学法,以激发学生学习兴趣,让学生体验快乐教学带来的乐趣。