病理学教学体会

回顾八年的病理学教学工作 ,使我深深体会到要讲好一堂课确实很难 ,除了要求教师有较高的专业技术水平外 ,还要懂得如何教好学生以及一定的演讲能力 ,这样才能上好一堂教学质量好的课。下面我谈一下对病理学这门课程教学的一些看法。1　《绪论》的课堂教学首先要懂得绪论课的教学任务 ,即要讲清为什么学 ,学什么 ,怎样学 ?讲得好不好 ,关系着学生学习该课程的态度、兴趣和方法 .不要认为绪论课是开场白 ,无关紧要 ,即不钻研教学大纲 ,又不重视备课 ,上课仅作应付性讲解或早早下课。结果 ,学生不明确学习目的 ,对课程内容心中无数 ,影响他们…     

纳洛酮对离体大鼠缺血再灌流时心肌收缩力的作用

本实验采用离体大鼠心脏Langendorff灌流装置,使心脏缺血(旷置)40分钟后再恢复灌流30分钟,观察了阿片受体拮抗剂——纳洛酮(Naloxone,NAL)对缺血后再灌流心脏的收缩幅度变化的影响。结果表明心脏缺血后再灌流应用NAL32mg/L能显著增强心脏的收缩幅度,至30分钟时基本上恢复到停灌前水平,提示纳洛醑能显著提高缺血再灌流心肌的收缩力。     

多项成绩综合测评在病理教学上的应用

一般来说,高等院校学生的学习成绩是指学校日常考试学生答卷经过某种处理后的评价。然而,广义的成绩应指学生作答的试卷包含着有关学生的知识、能力及其提高过程的多方面的综合。这些方面为教学管理提供评价学生的真实依据。由于传统教学的影响,学生学习成绩往往是期末考试或期中期末考试一锤定音,这样不能较全面地衡量学生掌握知识的程度提高过程及水平如何。那么,怎样才能较全面,客观地反映学生的学习成绩呢?我们病理学教研室在吸取兄弟院校经验的基础上一改以往一锤定音的做法,对期末考卷首页进行修改和补充,并采取期中、期末考试成绩、实验课成绩、平时成绩(包括阶段性测验,病理学知识竞赛优胜者奖励分等)各占一定比例的多项成绩综合测评的方法,在三年四个专业十七个班级750余名大专学生中试用,收到较好的效果。我们的做法和体会是:     

间变性大细胞淋巴瘤的免疫逃逸机制

同变性大细胞淋巴瘤(ALCL)、系统型是一种CD30^ 的T细胞淋巴瘤，它有一系列的形态学特点、免疫表型和临床特征，临床病理有两种类型：一种是间变性淋巴瘤激酶(ALK、一种新的酪氨酸激酶)阳性的系统型ALCL，另一种是ALK阴性的系统型ALCL。ALK的表达往往是病人染色体易位，即t(2；5)的结果，     

系统性红斑狼疮的发病机理研究进展

系统性红斑狼疮(systemic lupus erythematosus，SLE)是一种自身免疫疾病的原型，以抗核抗体产生及与它相关的多种临床表现为特征，其基本病理变化是炎症、脉管炎、免疫复合物沉积和血管病变。SLE的确切病因尚不清楚。研究表明SLE有明显家族聚集现象，患者的直系亲属中有较高的发病率；     

纳洛酮对离体大鼠心脏缺血再灌流损伤的保护作用

本实验采用离体大鼠心脏Langendorff灌流装置.使心脏停灌(旷置)40 min后再恢复灌流30min.夏制心肌缺血再灌流损伤.观察了纳洛酮对再灌流后冠脉流出液中乳酸脱氢酶(LOH)活性,心肌细胞内钙含量.心肌脂质过氧化产物——丙二醛(MDA)含量和超氧化物歧化酶(SOD)活力变化的影响。结果表明.再灌流后应用纳洛酮能显著减少心肌LDH的释放量.心肌细胞内钙聚集、心肌MDA的生成量及SOD活力降低的程度.提示纳洛酮对缺血再灌流心肌具有保护作用。