复杂性视网膜脱离患者围手术期的护理

从1999-06以来,我院共收治眼外伤致复杂性视网膜脱离患者58例,均行玻璃体手术。现将护理体会报告如下。1临床资料1.1一般资料本组58例(58眼)。男34例,女14例。年龄11～51岁,平均32.5岁。视网膜脱离种类包括:视网膜脱离合并玻璃体混浊12例,巨大裂孔合并增殖性玻璃体视网膜病变14     

急性闭角型青光眼患者的循证护理

笔者在2009年1月至12月对68例急性闭角型青光眼患者运用循证方法进行护理取得满意效果,现报告如下。1一般资料2009年1至12月,我科共收治急性闭角型青光眼68例,其中男性24例,女性44例,年龄49～79岁,平均64.5岁,发病7h～3d,入院时患者视力:眼前手动～0.5,眼压41～75mmHg。     

角膜移植患者的健康教育

角膜病在致盲性眼病中居第2位。视轴区重度角膜混浊患常需行穿透性角膜移植术才能复明，如患不了解角膜移植，缺乏术后自我保护知识，病情变化未能及时诊治，可致移植失败，最终导致失明。因此，对患及其家属有针对性的进行健康教育，使患了解有关疾病的知识及住院、出院等注意事项，及时发现眼部病情变化来院治疗，对预防并发症，提高患生活质量有重要意义。     

眼科临床带教中的难点分析与对策

眼科是一门专业理论性较强的学科,在临床带教中有其自身的特点.对于从未接触过临床的护生来说,实习中很难将实践与理论结合起来.加上眼科局部治疗多,患者特别紧张,不愿护生操作,而护生初进病房也感到很紧张,因而在实际工作中遇到了困难.为此2006年至今,我科改变了传统的带教方法,把临床路径的理论和方法引入临床带教,将实习分阶段、有目标、有计划进行,受到较好的实习效果,现报道如下.     

双眼包扎诱发心因性精神障碍的护理

双眼包扎为内眼手术后常规处置方法 ,有利于术眼的充分休息和预防术眼并发症的发生。但双眼包扎不足之处除了可导致眼部温度升高 ,为细菌生长提供良好的环境外[1] ,还可诱发心因性精神障碍[2 ] ,我们于 1997年 5月～ 2 0 0 2年 12月遇见 5例 ,现结合护理工作报道如下。1　临床资料1.1　一般资料　 5例患者均为术后双眼包扎诱发心因性精神障碍。男 1例 ,女 4例。年龄 6 0～ 79岁。双眼包扎至发病时间 4～ 7天。患者中 ,急性闭角性青光眼 3例 ,复发性视网膜脱离 2例。 5例患者术前都具有孤僻、内向、多疑等性格特点。发病前这些患者除了术后双…     

综合性护理干预对视网膜脱离患者的护理效果分析

目的探讨综合性护理干预对视网膜脱离患者的应用效果。方法选取本院2012年9月至2013年6月入院接受手术治疗的60例视网膜脱离患者作为研究对象,并随机分为对照组及观察组各30例。对照组采用常规护理和健康教育,而观察组采用综合性护理干预措施。采用视觉模拟分级法(VAS)及症状自评量表(SCL-90)评定并比较两组患者在术后疼痛、负性情绪指标上的差异,并评估两组患者的护理满意度。结果观察组在术后中等程度以上疼痛发生率、躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、偏执等负性情绪观察指标的因子得分均低于对照组,且差别有统计学意义(P0.05);在护理满意度上,观察组则明显高于对照组(P0.05)。结论综合性护理干预措施可有效降低视网膜脱离患者术后的疼痛及负性情绪的发生率,从而改善患者的术后生活质量,并有利于提高护理满意度。     

健康教育在眼科病人中的实施方法

我科自 1 999年开展整体护理以来 ,根据眼科病人的特点采用了重复多次、口头讲解与图文指导相结合的教育形式 ,进行健康教育。通过健康教育 ,激发了护士的学习热情和工作责任心 ,也增强了病人的自我保健能力 ,大大提高了病人的满意度。1 制订健康教育计划安排好教育时间 ,保证     

玻璃体切割联合玻璃体腔内填充术的护理分析

2005年6月至12月我科实施玻璃体切割联合玻璃体腔内填充术111例(111眼),对术后患者进行了细致地观察与护理,采取了有效的护理措施,减轻了患者的不适,缩短了平均住院日。现将护理体会报告如下。1资料与方法1.1一般资料:本组患者111例(111眼),男性72例,女性39例,年龄17-79岁,平均     

糖尿病人眼科手术的围手术期护理

目的 探讨糖尿病人眼科手术的围手术期的护理要点。方法 对281例糖尿病眼病患者术前进行心理护理、饮食护理，术后对易发生并发症进行细致的观察与护理。结果 281例中无1例术后并发症．患者术后均顺利出院。结论 围手术期细致的护理是手术成功的重要保证。