大学生时间管理倾向与自我和谐的关系

目的: 探讨大学生时间管理倾向与自我和谐的关系.方法: 运用青少年时间管理倾向量表和自我和谐量表对334名大学生进行施测,对大学生时间管理倾向与自我和谐各因素进行相关分析和多元逐步回归分析.结果: 334名大学生自我与经验的不和谐得分为51.9±8.6,自我灵活性得分24.6±6.3,自我刻板性得分25.0±4.1;自我与经验的不和谐与除时间价值感外的时间管理倾向(r=-0.31--0.39)、自我刻板性与时间管理倾向(r=-0.11--O.26)呈负相关;自我灵活性与时间管理倾向呈正相关(r=0.28-O.41).进一步回归分析表明,时间效能感是自我与经验的不和谐和自我刻板性的有效预测变量(R2=0.152,β=-0.390;R2:O.107,β=-0.259);时间效能感和时间价值感是自我灵活性的有效预测变量(R2=0.229,β:0.288、0.286).结论: 大学生时间管理倾向与自我和谐有一定程度的相关.     

桂东民族地区留守儿童心理韧性在感恩与学习投入间中介作用

<正>学习投入是指学生在学习活动中表现出对学习的一种持续的、充满积极情感的状态~([1]),是学业成就的重要预测指标,也是衡量教育质量和学生发展状况的重要指标~([2])。以往研究表明,西部民族地区留守儿童存在着较为突出的学业不良问题~([3]),如何有效提升留守儿童的学习投入水平是当前民族地区基础教育需着力解决的问题之一。以往研究发现,感恩与中学生的学习投入存在相关~([4]),而感恩还与青少年的心理韧性间存在相关~([5]);此外,心理韧性对中学生的学习     

重庆市大学生时间管理倾向与自我和谐的关系

目的:探讨大学生时间管理倾向与自我和谐的特点及关系.方法:运用自我和谐量表和时间管理倾向量表对334名大学生施测.结果:①大学生时间管理倾向在独生(否)变量上差异极其显著(P＜0.001);在学科和性别上没有显著差异.②除了自我灵活性在学科上表现出显著差异外(P＜0.05),自我和谐水平在学科、性别和独生(否)三个变量上没有显著差异.③时间管理倾向与自我与经验的不和谐(r=-0.312～-0.390,P＜0.01;时间价值感除外)和自我刻板性(r=-0.111～-0.259,P＜0.05)存在显著的负相关,与自我灵活性存在显著的正相关(r=278～0.406,P＜0.01).时间效能感对自我和谐有显著的预测作用(β=-0.39～0.288,P＜0.001).结论:大学生时间管理倾向与自我和谐密切联系.     

青少年自我管理问卷的初步编制

目的：编制青少年自我管理问卷。方法：经文献分析、开放式问卷调查，编制了青少年自我管理初测问卷。对491名大学进行了施测．对调查数据进行了探索性因素分析、验证性因素分析和信度分析。结果：探索性因素分析显示，青少年自我管理问卷由37个项目组成，包括自我管理认知、自我效能、情绪控制、自我和谐性、计划性、表现性、行为控制7个因素。验证性因素分析（x^2／df=-1．843，NFI=0．803，IFI=0．815，CFI=0．809，RMSEA=0．058）和信度分析（各因素Cronbach α〉0．6）显示，问卷具有较好的效度和信度。结论：青少年自我管理问卷基本符合心理测量学的标准。