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哈尔滨市售蔬菜中有机磷和拟除虫菊酯农药的残留量 总被引:3,自引:0,他引:3
目的了解哈尔滨市蔬菜中有机磷农药、拟除虫菊酯类农药的残留情况,为政府相关部门制订政策提供依据。方法于2007年5—10月,从哈尔滨市10个主要农贸市场和5个超市采集大辣椒、小辣椒、黄瓜、西红柿、豆角、菠菜、油菜、大头菜、花菜和白菜菜样各15件,采用气相色谱法检测其农药的残留情况。结果共检测出4种有机磷农药(甲胺磷:0.003 1~0.048 8mg/kg;敌敌畏:0.001 5~0.052 7mg/kg;氧化乐果:0.003 9~0.3449mg/kg;水胺硫磷:0.0026~0.0869mg/kg)和3种拟除虫菊酯类农药(氯氰菊酯:0.018 1~0.324 5 m/kg;氰戊菊酯:0.024 7~0.024 8 mg/kg;溴氰菊酯:0.039 4~0.044 1 mg/kg)残留,甲拌磷、乐果、甲基对硫磷均未检出残留。农药残留超标率由高至低依次为氧化乐果(24.00%)>甲胺磷(20.67%)>水胺硫磷(4.67%)。氧化乐果在10种蔬菜中均有检出,氯氰菊酯在9种蔬菜中检出,敌敌畏和甲胺磷分别在7种蔬菜中检出。结论本次调查的蔬菜中普遍存在有机磷、拟除虫菊酯类农药的残留。 相似文献
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目的 为了解江苏省盐城市某高级职业技术学校在校医学生的健康素养水平,探讨高职医学生健康素养的影响因素,为制定适合高职医学生的健康教育干预重点及策略提供依据。方法 在2020年国家卫生健康委员会编制的《中国居民健康素养调查问卷》的基础上自行设计问卷,包括3个维度,6类问题,对盐城市某高职医学院校1 171名在校学生进行问卷调查。结果 本次调查盐城市某高职医学生健康素养总得分为(53.17±12.85)分,具备率为41.25%,其中,预防医学和医学检验技术健康素养具备率分别为49.85%和29.16%,差异有统计学意义(P<0.05)。基本知识和理念、健康生活方式和行为、健康素养基本技能的具备率分别为43.98%、46.37%和49.53%,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 学校的医学专业教育对健康素养具有提升作用,但不同专业学生健康素养水平不均衡,学校可加强健康素养通识教育,提高全体医学生的健康素养水平。 相似文献
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目的探讨网络教学平台下PBL教学法在高职儿童保健学教学中的应用及效果。方法随机整群抽取一个班为实验组(50人),一个班为对照组(49人),实验组实施网络教学平台下的PBL教学法,对照组实施传统教学法,采用理论考核(包含基础理论知识测试和案例分析综合能力测试两部分)及问卷调查评价教学效果。结果实验组案例分析综合能力测试成绩高于对照组(P<0.05),并且在激发学习兴趣、提高自主学习能力及提高解决问题能力3方面的满意度高于对照组(P<0.05)。结论网络教学平台下的PBL教学法能有效提高预防医学专业学生儿童保健服务过程中解决问题的综合能力。 相似文献
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哈尔滨市售蔬菜中阿维菌素和吡虫啉农药残留检测 总被引:1,自引:0,他引:1
目的了解哈尔滨市售蔬菜中阿维菌素和吡虫啉农药的残留现状。方法于2007-05/10,从哈尔滨市10个主要农贸市场和5个超市采集的大辣椒、小辣椒、黄瓜、西红柿、豆角、菠菜、油菜、大头菜、花菜和白菜菜样各15件,采用高效液相色谱法检测其农药残留情况。结果阿维菌素农药的检出率41.33%,超标率38.00%;吡虫啉农药的检出率为20.67%,均未超出吡虫啉的最高残留限量标准。10种蔬菜样品中白菜、油菜、大头菜和菠菜的阿维菌素农药检出率较高,在40%~53.33%之间,白菜的超标率最高,为53.33%;菠菜、大头菜和西红柿吡虫啉农药的检出率较高,在26.67%~33.33%之间。结论调查的蔬菜中普遍存在阿维菌素、吡虫啉农药残留,需要引起有关方面的关注。 相似文献
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黑龙江省动植物性食品农兽药使用情况调查 总被引:1,自引:1,他引:0
目的 通过对黑龙江省主要动植物性食品产地的农药、兽药使用状况调查,了解当地农药、兽药的使用现况,为今后对农药、兽药的使用进行监督管理提供依据.方法 发放调查问卷对种植户和养殖户进行调查.结果 杀菌剂、杀虫剂和植物生长调节剂的使用户数分别占总调查户数的94.36%,87.18%和5.13%;抗生素、激素类和抗寄生虫药的使用户数分别占总调查户数的81.82%,56.36%和43.64%;种植户和养殖户使用农药、兽药不规范,常常是肆意混用,超剂量重复使用,打农药间隔期平均为(6.31±1.42)d,农户大多不考虑或不知道安全间隔期,安全间隔期平均值为(5.67±2.85)d.结论 目前黑龙江省主要动植物性食品农药和兽药使用不规范、不合理,需要制定相关政策法规,并加强监督管理. 相似文献
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对高职医学检验技术专业《微生物学检验》实验教学中的双师制教学方法效果评价。双师制教学组学生的实验考核成绩、学习兴趣、主动参与度明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.01)。在《微生物学检验》实行双师制教学有助于提高和规范学生的实验操作技能。 相似文献