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1.
在当今的教育体系内,任何一个科目的教学活动中教师都希望能在一个高效率的环境中进行;希望在自身全面、系统和深度讲解知识的时候,学生能积极主动并且乐于接受。在教学活动中,能否主动接受,在很大程度上取决于教师传授知识的 相似文献
2.
我国艾滋病病毒(Human immunodeficienc virus,HIV)感染报告数在不断增加,男男性行为人群(men who have sex with men,MSM)是艾滋病防治的重点关注人群之一。近年来这类人群HIV新发感染率虽较高,但未出现明显的上升或下降趋势,其中年轻MSM的HIV新发感染情况较显著。对MSM HIV新发感染的影响因素研究也更深入。因此及时准确地了解MSM HIV新发感染现状及影响因素、研究方法进展,对于及时调整相应的防治措施具有重要意义。 相似文献
3.
目的了解重庆市某社区慢性非传染性疾病的患病情况,为开展社区健康促进服务提供依据,制订切实可行的防治规划。方法本辖区常住人口4950人,本次采用横断面调查法对全部人口中的4740人进行了慢性非传染性疾病患病情况调查。结果调查4740人中慢性病患病人数为739例,患病率为15.59%。高血压(8.60%)的患病率为最高,其次为糖尿病(2.60%)、慢性支气管炎(2.00%)、冠心病(1.90%)、肿瘤(0.38%)。结论该社区慢性病患病率较高,应以社区为基础,针对其危险因素,加强社区干预,降低社区慢性病的发病率。 相似文献
4.
目的探讨小鼠海马中突触囊泡蛋白与铅对小鼠学习记忆功能影响的相关性。方法将雄性昆明小鼠24只,随机平均分为两组,对照组和铅染毒组,对照组饲以蒸馏水,铅染毒组饲以2.4mmol/L的醋酸铅水溶液,在暴露后30d,进行Morris水迷宫实验以检测其逃逸潜伏期,采用Western blot法检测海马中突触囊泡蛋白水平,并采用HE切片方法观察处理前后小鼠海马脑区病理变化。结果 Morris水迷宫结果显示铅暴露后30d可导致小鼠逃逸潜伏期延长(P<0.05),且暴露后30d铅染毒组小鼠海马中突触囊泡蛋白表达显著减少(P<0.05),但脑组织HE切片显示铅暴露30d后并未引起脑组织海马脑区病理学改变。结论慢性铅暴露可导致小鼠学习记忆功能损伤,且这种损伤可能与其海马中突触囊泡蛋白表达下降有关。 相似文献
5.
1 临床资料 患者,女,41岁,困“月经量增多4月”入院。入院查体:一般情况良好,心率78次/分,律齐,各瓣膜听诊区未闻及病理性杂音。腹平,腹壁静脉无曲张,肝脾肋下未及,全腹无压痛及反跳痛。经妇科检查,外阴:已婚经产式。阴道:通畅,无血 相似文献
6.
本文作者应用典型相关分析方法分析了大气污染、被动吸烟及燃料使用种类对194例儿童唾液溶菌酶及肺功能的影响。结果表明,两组变量之间存在负相关,载荷高的变量有X_2(0.7460),X_1(0.7221)、Y_1(-0.9665)、Y_(10)(-0.5456)、Y_9(-0.5186),说明大气污染水平,被动吸烟的数量可直接引起儿童唾液溶菌酶含量及末稍小气道的功能下降。 相似文献
7.
本文调查了重庆市两个地区174名儿童肺功能值。在不同程度污染区的女性儿童之间,FVC、FEV_1,MMEF,FEV_1%,FVC%、V_(75)、V_(50)、V_(25)差异具有显著性;男性儿童之间V_(50)和V_(25)差异具有显著性;经逐步回归分析,发现儿童末梢小气道功能受多种因素的影响;针对重庆市大气污染的特点,提出了三点建议,目的旨在改善大气环境,造福于山城人民。 相似文献
8.
输尿管支架置入联合放疗治疗宫颈癌合并输尿管梗阻 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨输尿管支架置入联合放疗宫颈癌合并输尿管梗阻的临床疗效。方法 回顾
性分析63例妇科颈癌合并输尿管梗阻患者放疗前给予膀胱镜下输尿管逆行插管留置后给予根治性同步放化疗,了解输尿管支架置入成功率及肾功能改善情况,并观察置入输尿管支架对放疗疗效的影响。结果 50例患者支架置入成功,输尿管梗阻患者肾积水程度较置管前比较明显好转,肾功能明显改善,患者近期疗效佳,完全缓解35例,部分缓解12例,疾病稳定3例,总有效率为94%,双J管对放疗无明显影响。结论 输尿管支架置入联合放疗是宫颈癌合并输尿管梗阻的有效临床手段,未有明显毒副反应,值得推广应用。 相似文献
9.
10.
组织学理论课教学的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
人体组织学是重点医学基础课之一 ,是一门讲述人体微细结构及其机能的形态学科。其难点在于 :1.为显微结构 ,肉眼看不见摸不着 ,内容极为抽象 ;2 .各词繁多 ,如泌尿系统一章即有 97个新名词 ,且各有特点。在课堂有限的时间内 ,同学们往往感到难理解 ,难记忆。因此 ,如何培养同学们学习兴趣 ,调动学习热情 ,进而提高教学质量 ,是摆在我们每一位青年教师面前的重要任务。我在汲取老教师经验的基础上 ,通过实践 ,对组织学理论课的授课方法进行了认真的探索 ,现归纳如下 :1 联系机能进行讲授结构是功能的基础 ,单纯讲授组织形态结构 ,对学理科… 相似文献