基于慕课的混合式教学模式在传染病学教学中的应用价值

目的 构建慕课背景下的线上线下混合式教学模式,并探讨该模式在传染病学教学中的应用效果。方法选取轮转感染科的实习学生120名,采用随机数字表法将学生分为观察组和对照组,每组60名。观察组依托慕课在线网络教学平台,开展线上线下混合模式教学,对照组采用传统模式教学。比较两组学生在课程结束后的理论考试成绩、技能考试成绩及对教学方法的评价。结果 课程结束后,观察组的理论考试成绩、技能考试成绩均较对照组显著提升,差异有统计学意义（P <0.01）;观察组的理论考试成绩优良率和技能考试成绩优良率均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。与对照组相比,观察组学生在该教学模式可以督促自己课前预习、该教学模式可以培养自学能力、该教学模式可以提高学习的积极性、该教学模式有助于回顾基础知识点、该教学模式有助于培养临床诊断思维能力和总体上,对该教学模式比较满意方面的认可度明显提高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于慕课的混合式教学模式在传染病学教学中具有一定效果,可以显著改善学生的学习效果,且易被学生认可。     

单磷酸阿糖腺苷在轮状病毒肠炎治疗中的临床疗效

目的:观察单磷酸阿糖腺苷治疗轮状病毒肠炎患儿的临床效果。方法:选取浙江省诸暨市红十字医院2008年10月～2010年3月期间收治的75例轮状病毒肠炎患儿,并按入院单双号随机分为两组,对照组37例患儿采取思密达及常规补液治疗,观察组38例患儿在对照组基础上加用单磷酸阿糖腺苷治疗,观察两组患儿的治疗效果。结果:观察组患儿大便次数恢复正常时间、大便性状恢复正常时间、体温恢复正常时间较对照组均明显缩短(P<0.05);观察组治疗总有效率为94.74%,对照组治疗总有效率为78.38%,观察组疗效明显优于对照组(P<0.05)。结论:单磷酸阿糖腺苷作为一种抗病毒药物用于轮状病毒肠炎的治疗,可起到显著的协同作用,治疗效果更显著。     

HPLC法测定阿普司特原料药的含量

目的建立测定阿普司特原料药含量的方法。方法采用高效液相色谱法。其色谱条件采用Agilent Zorbax SB C18(4.6×250mm,5μm)色谱柱,流动相为甲醇∶20mmol·L-1磷酸二氢铵(p H 3.0)=54∶46(v/v),流速为1.0m L·min-1,检测波长为220nm,进样量为20μL,温度为30℃。结果阿普司特与相邻杂质峰较好分离;其含量测定的线性范围为0.199~0.0199mg·m L-1(r=0.9999);平均回收率为99.88%(n=9),RSD=0.48%(n=6);阿普司特原料药含量测定方法的进样精密度、重复性、稳定性和回收率均符合测定要求。结论本方法操作简便、快捷,结果准确、可靠,可用于阿普司特原料药的质量控制。