多元化教学模式在中医药实践教学中的探索与应用

目的 探讨多元化教学模式在中医药实践教学中的应用效果。方法 选取中药专业的学生作为研究对象,将2020级的专业学生300名作为对照组,该组学生主要是应用传统教学模式（LBL教学模式）,将2021级专业学生300名作为观察组,采取的是多元化教学模式（LBL+微课+CBL教学模式+室外基地劳动教育）,调查并且对比两组学生的考核成绩（理论知识、实践操作考核成绩）、教学评价（课堂学习积极性、师生教学互动、独立思维能力、独立解决问题能力、信息获取能力5项内容）以及学生满意度。结果 观察组的学生在理论知识考核成绩与实践操作考核方面的成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组学生在问卷调查的课堂学习积极性、师生教学互动、独立思维能力、独立解决问题能力、信息获取能力各方面的分值要高于对照组,对比差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组的学生满意度高于对照组,组间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 在中药的实践教学工作,应用多元化教学模式能够有效提高学生的专业水平,提高理论知识以及实践操作能力,提高教学的满意度,值得推广应用。     

黄芪产品半固体制备工艺优选

目的 优选黄芪产品半固体制备工艺。方法 采用单因素试验及正交试验优选黄芪的最佳提取液,以黄芪浓缩液、木糖醇、复配胶及柠檬酸的加入量为考察因素,以产品的感官评分为评价指标,采用Box-Behnken响应面法优化黄芪产品半固体制备工艺。结果 黄芪的最佳提取液工艺为料液比1∶10,提取时间1 h,提取次数3次。黄芪产品半固体最佳制备工艺为黄芪浓缩液加入量11.0%,木糖醇加入量9.0%,复配胶加入量1.0%,柠檬酸加入量0.11%。结论 该研究所制备的产品半固体呈半透明,工艺简便易行,具有一定的开发应用前景。     

党参花药愈伤组织诱导及植株再生体系的建立北大核心

目的:建立党参花药培养的植株再生体系,为党参单倍体育种提供基础研究。方法:以党参花药为外植体,研究不同浓度2,4-D、低温预处理对愈伤组织诱导的影响,并对愈伤组织进行继代培养及体细胞胚胎发生再生植株研究。结果:确定了花粉发育时期与花蕾外部形态的相关性,药瓣比(花药长/花瓣长)为0.83~0.89的党参花蕾,其花粉处于单核中央期或单核靠边期;党参花药愈伤组织诱导的适宜培养基为MS+1.0~2.0 mg/L 2,4-D+蔗糖30 g/L+琼脂8 g/L,诱导率为37.50%~47.50%;低温预处理对愈伤组织诱导的效果不明显;合适的愈伤组织继代、胚状体分化再生植株的培养基分别为MS+0.5 mg/L 2,4-D+蔗糖30 g/L+琼脂8 g/L、MS+0.5 mg/L 2,4-D+椰乳100 g/L+蔗糖30 g/L+琼脂8 g/L。结论:初步建立了通过体细胞胚胎发生再生植株的党参花药培养技术体系,为党参新品种选育奠定了基础。