254名大学生午睡情况与气质类型的关系

目的了解大学生午睡情况,并尝试从气质类型的层面进行分析。方法采用艾森克人格问卷(EPQ)与自行设计的午睡情况调查问卷,针对254名在校大学生进行调查。结果大学生气质类型总体分差异有统计学意义;午睡现象普遍存在,大部分大学生有午睡习惯;抑郁质的人更倾向于进行补偿型午睡,情绪的稳定性影响着被动觉醒后的反应,抑郁质的人容易受到睡眠惯性的影响,外向气质类型受到午睡后效应的影响较强。结论应为大学生制订适合个体的作息制度。     

194名高职院校学生自杀态度调查

目的了解高职院校学生的自杀态度及群体间的差异,为高职学生自杀行为的预防、教育和心理治疗提供研究依据。方法选择3所高职学校,采用整群随机抽样方法抽取194名学生,并运用自杀态度问卷（QSA）对其进行调查。结果对自杀态度持矛盾或中立的居多。不同性别、专业的高职学生对自杀态度差异无统计学意义。不同生源地的学生在对自杀者的态度上差异有统计学意义。生源地进入对自杀行为性质的认识和对自杀者的态度两个回归方程。结论对高职学生进行系统的自杀预防教育是很有必要的。     

同性恋者的公众态度感知、领悟社会支持和孤独感的关系研究

目的:探讨同性恋者公众态度感知、领悟社会支持和孤独感三者之间的关系。方法:以修订后的同性恋者公众态度感知问卷、领悟社会支持量表和UCLA孤独感量表为测量工具,采取同伴推荐和网络调查等方式共收集有效问卷381份。结果:公众态度感知与孤独感显著正相关(r=0.29,P0.001),领悟社会支持与孤独感的显著负相关(r=0.67,P0.001),二者对孤独感的联合预测解释率为50%;在公众态度感知对孤独感的影响中,领悟社会支持的中介效应量为0.23(P0.01)。结论:领悟社会支持在同性恋者的公众态度感知和孤独感之间发挥着部分中介作用。     

测量等值性检验及Amos的实现

组间差异的显著性检验是统计研究的一种重要模式。比如,运用这一模式可以检验不同国家、不同性别、不同年龄的被试在同一个心理卫生量表的得分是否存在显著性差异。然而,研究者常常忽视进行组间差异显著性检验的前提条件,是否运用同一把量尺来度量不同群体在量表上的表现。假如这一心理卫生量表在男性中包含四个潜在特质,在女性中包含五个特质;或者虽包含潜在特质相同,但在男性中某两个特质呈高相关,而在女性中这两个特质呈低相关;或者在男性中某项目隶属甲特质,而在女性中该项目却隶属乙特质,显然,该量表对于性别不同的群体具有不同的意义…     

中小学教师自我效能感对社会支持和生存质量的中介作用评价

目的探讨自我效能感在社会支持和生存质量之间关系中是否起到中介作用，为提高中小学教师的生存质量提供有针对性的建议。方法采用“社会支持评定量表”、“一般自我效能感量表”的中文修订版和“TDL生命质量测定表”，对443名安徽省各地区中小学教师进行调查研究。结果男、女教师主观支持和生存质量的总分差异均有统计学意义，农村教师和城市教师社会支持总分、主观支持和自我效能感的得分差异均有统计学意义；中小学教师的社会支持、生存质量和自我效能感之间均存在显著正相关。社会支持对生存质量的影响受到自我效能感的中介作用。结论社会支持通过自我效能感等因素的中介效应对生存质量产生作用。     

儿童希望量表中文版的信效度检验

目的:检验儿童希望量表(CHS)中文版的信效度。方法:采用方便取样,抽取安徽市区、县城、农村6所学校五至九年级学生1324名构成两个平行样本(样本1和样本2),通过探索性与验证性因素分析交互验证考察量表结构,采用生活满意度量表(SWLS)、情感量表、儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)考察量表的效标效度,采用自尊量表(SES)、学业自我概念量表、学业成绩等级表考察预测效度。间隔4周重测CHS考察重测信度。结果:探索性因素分析抽取2个因子,项目归属与理论假设吻合。验证性因素分析证实了希望是由两个一阶因子(路径思维与动力思维)构成的单一二阶因子(希望)结构(RMSEA=0.069,P(RMSEA<0.05)=0.135,NNFI=0.952,CFI=0.978,SRMR=0.0345)。CHS与SWLS、情感量表得分正相关,而与DSRSC得分负相关(均P<0.05)。样本1、样本2、总样本的Cron-bachα系数分别为0.741、0.732、0.737,间隔4周的重测信度为0.72。CHS能在SES之外独立解释儿童学业成绩等级3.9%的变异,能在学业自我概念之外独立解释儿童学业成绩等级2.1%的变异(均P<0.01)。结论:儿童希望是一个由动力思维与路径思维组成的单维构念,儿童希望量表中文版具有较高的信度与效度,可作为测量中国儿童希望特质的工具。     

中学生自我概念量表的初步编制

目的:建构中学生自我概念模型并编制中学生自我概念量表.方法:按照已有研究成果并结合中学生的实际情况构建了一个金字塔状的多维度、层次性模型,在依照此模型并对有关概念进行界定的情况下,编制了中学生自我概念量表,然后在安徽省随机抽取一所中学初一至高三学生376人,对所编制的量表进行了信效度检验.结果:探索性因素分析抽取了八个因素,即身体自我、学业自我、道德自我、社会自我、情感自我、能力自我、家庭自我、艺术自我,共解释了总变异的68.41%;信度分析表明总量表的α系数为0.93,分半系数为0.92,各分量表的α系数和分半系数也在0.75以上.结论:此量表能较好地用来评价中学生的自我概念.     

初等教育专业专科学生心理健康状况的调查

安徽省于 2 0 0 0年在一些学校开设初等教育专业 ,培养具有专科学历的小学教师。这些学生的心理素质状况如何 ,不仅关系到自身的健康成长与发展 ,而且影响到他们将来所教的小学生的身心健康成长与发展。掌握初等教育专业专科学生的心理状况 ,分析其症结所在 ,及时进行心理健康教育 ,对于提高学生的心理素质 ,更好地适应学校生活和今后的教学生涯 ,具有重要的意义。对象与方法1 对象　安徽省两所设置初等教育专业的专科学校 ,以班级为单位整群抽取初等教育专科学生 2 3 4人 ,其中男生 1 1 4人 ,女生1 2 0人 ,平均年龄 2 0 68岁。2 方法　…     

护理实习大学生社会支持的模糊综合评价

目的 对护理实习大学生的社会支持状况进行评价.方法 采用社会支持评定量表对187名临床护理实习大学生的社会支持状况进行调查,在此基础上,运用模糊数学方法进行综合评价.结果 社会支持各维度水平及总水平均处于良好级别,但各维度间支持水平不平衡.主观支持维度水平最高,其良好水平概率为0.89.客观水平支持维度次之,良好水平概率为0.75.社会支持利用维度水平相对最低,良好水平概率为0.61.社会支持总水平良好概率为0.73.结论 重视护理学生社会支持状况,帮助其拓宽其社会支持来源,提高其社会支持的利用能力.     

焦虑理论研究

焦虑作为人类心理失调中最常见的问题之一[1],一直是心理学比较活跃的研究领域.但有关焦虑的界定,存在着众多不同的观点.