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1.
目的 了解吉林省某高校在校学生艾滋病知识知晓程度及性行为现状,为高校开展艾滋病健康教育提供依据。方法 随机选取大一、大二教学班中18个班级698名学生进行问卷调查。结果 659名学生艾滋病知识的总体知晓率为76.0%,其中基础知识、传播途径、非传播途径相关知识的知晓率分别为63.4%、92.8%、71.9%。大学生获得艾滋病相关信息的途径排在前3位的是老师授课(72.8%)、网络获得(68.3%)、社会医疗机构宣传(59.7%)。艾滋病相关行为观点调查中,认为性行为时采取保护措施中应该使用安全套占61.9%,可以口服避孕药占15.5%,应该阴道冲洗占11.7%,可以无措施占10.9%; 认为性行为时安全套使用:应每次使用占34.3%,应经常使用占5.2%,可以偶尔使用占3.5%,可以不使用占57.1%。78名学生报告有过性行为,其中男生52名(13.1%),女生26名(9.9%);其高危性行为调查中,有1个以上性伴侣占20.5%,有过同性恋、口交、肛交经历的分别占16.7%、21.8%、19.2%。结论 吉林省某高校学生艾滋病知识的知晓度有待提高,尤其是基础知识、非传播途径相关知识,学生中存在艾滋病传播的高危性行为因素,如男男同性行为等。应该加强高等院校艾滋病知识和安全性行为知识的传授和宣传教育工作。  相似文献   
2.
目的探讨妊娠期糖尿病患者的产前护理策略,通过对产妇及新生儿并发症的发生率的统计分析,评价护理的效果并作出具体分析。方法选择全程在我院进行产前检查、入院分娩并在住院期间被确诊为妊娠期糖尿病的年龄、血糖血脂、生活习惯均相匹配产妇88名,随机分为干预组和对照组,对照组的产妇给予常规孕期和产前基础护理,干预组的产妇在常规产前护理的基础上加用干预护理措施。干预护理措施主要包括监测产妇的尿糖、血糖、糖耐量、糖化血红蛋白;给予饮食营养支持护理、运动护理及心理护理;必要时给予药物治疗。结果干预组产妇感染、酮症酸中毒、高渗性昏迷、巨大胎儿、胎儿畸形及新生儿窒息等并发症的发生率都明显的降低。结论良好的妊娠期糖尿病产前护理可以大大降低产妇并发症的发生率,有效地保证了产妇和新生儿的健康和安全,值得在日后护理工作中大力推广。  相似文献   
3.
谷秀玲 《内蒙古中医药》2013,32(17):165-166
目的:探讨无张力缝合术在急诊眼睑外伤患者中的应用效果及护理。方法:以我院眼科收治的80例急诊眼睑外伤患者作为研究对象,在急诊眼睑外伤处理过程中,将坏死组织及异物彻底清除后,应用无张力缝合术处理伤口,为使皮肤张力减小,将伤口两侧的皮下组织游离,使伤口以无瘢痕的形式愈合。此外注意加强患者的健康教育工作及心理护理,术后预防患者伤口瘢痕的增生。结果:研究对象中,除1例患者因感染使愈合延迟,其他患者几乎无瘢痕形成,患者的远期恢复效果良好。结论:无张力缝合术对眼睑外伤患者的修复效果良好,可在临床推广应用。  相似文献   
4.
目的:调查大学女生首次性行为发生的有关危险性行为和暴力倾向,预防和减少性行为对女性身心健康的伤害。方法:采用统一的调查问卷,对吉林省某市一所大学女学生2 209名进行自答式问卷调查。在449名已经发生性行为的女生有关性行为问题被纳入分析。结果:有20.95%大学女生发生过性行为,原因多为一时感情冲动、为了增强与朋友的感情、好奇、表达对男友的忠诚、迫于感情压力等,其中存在暴力和潜暴力倾向。结论:女大学生性行为率较高、首次性行为提前、首次性行为中存在性暴力问题值得关注。  相似文献   
5.
谷秀玲 《内蒙古中医药》2013,32(20):136-137
目的:探索分析严重创伤患者抢救并实施全程护理措施的效果。方法:以某院2009~2010年152例严重创伤急诊患者为研究对象,随机分为两组,对照组实施常规急诊抢救及护理。实验组在此基础上实施全程护理。通过对比两组的抢救成功率、病人抢救成功后并发症分析疗效。结果:实验组的抢救成功率明显优于对照组,救治后出现并发症率亦少于实验组,结果具有统计学意义(P<0.05)。结论:在抢救严重创伤患者时,护士连贯的有针对并且有预见性的全程护理能够有效提高抢救成功率,为如何能够提高严重创伤患者救治率问题开辟了一个新思路。  相似文献   
6.
诊断学基础是一门实践性和技能性很强的学科,是学习临床各学科极重要的基础和工具课。为了达到培养学生具有较强的实践技能和良好的职业素质目标,在诊断学教学中加大操作训练的力度并结合达标考核是有效措施。本文就如何加强社区医学专业的技能训练和达标考核进行了探讨。 1 资料和方法 1.1 资料来源 98级社区医学专业 187名学生。 1.2 实施方法 一是制定技能训练目标和计划。根据社区医学专业教学计划,教研组统一设计了各种技能训练、考核项目及评分标准,并要求教师做到“三严”即严格标准、严格训练和严格考核。教学中采用电化教学和…  相似文献   
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