高师贫困生自我效能感与主观幸福感的特点及关系研究

目的分析高师贫困生自我效能感、主观幸福感的特点及关系，为心理健康教育提供依据。方法采用一般自我效能感量表、生活满意度量表、快乐感量表，对218名贫困生和216名非贫困生进行测查。结果①高师贫困生生活满意度、快乐感显著低于非贫困生（t=4．811，P〈0．001；t=2．504，P〈0．05），自我效能感差异不显著。②高师贫困生自我效能感存在性别差异（t=2．117，P〈0．05），男生的自我效能感显著高于女生；生活满意度年级差异显著（F=3．547，P〈0．05），大一学生的生活满意度显著高于大二和大三学生，大二和大三之间的差异不显著。③高师贫困生自我效能感与生活满意度、快乐感呈显著正相关（r=0．349，P〈0．01；r=0．436，P〈0．01）。自我效能感水平越高，幸福感越强。结论高师贫困生主观幸福感相对较低，自我效能感与主观幸福感显著相关，通过提升自我效能感水平可以增强主观幸福感。     

大学生成就动机、择业效能感与职业成熟度的关系

目的:探讨成就动机、择业效能感与职业成熟度的关系.方法:采用成就动机量表、择业效能感量表和职业成熟度量表对随机抽取的336名大学生进行了测查.结果:成就动机、择业效能感与职业成熟度存在显著相关;成就动机直接影响职业成熟度也可以通过择业效能感间接影响其职业成熟度的水平.结论:择业效能感在成就动机和职业成熟度之间发挥着部分中介作用.     

高师生职业决策自我效能与成就动机的关系

目的探讨高师生职业决策自我效能与成就动机的关系。方法采用大学生职业决策自我效能量表、成就动机量表对418名高师生进行测查。结果1高师生职业决策自我效能总体水平较高;2性别差异不显著（P〉0.05）;3职业决策自我效能与成就动机显著正相关（P〈0.01）;4不同成就动机水平高师生职业决策自我效能的差异显著（P〈0.001）。结论成就动机水平越高,职业决策自我效能越高。     

某高校大学生关系攻击行为现状分析

关系攻击行为是故意操纵和破坏他人的同伴关系从而伤害他人的行为[1].与身体攻击造成的后果一样,关系攻击导致的心理和社会适应困难也是广泛且稳定的[2].目前,随着社会对校园暴力和攻击行为的关注,越来越多的人提出学校发生的关系攻击行为也不容忽视.本研究旨在调查大学生关系攻击行为状况,为进一步开展相关研究提供依据,并为营造积极、安全、尊重的学校文化提供参考.     

武汉市某小学学生关系攻击行为调查

目的 了解武汉市某小学学生关系攻击行为状况,为心理健康教育提供依据.方法 采用班级戏剧问卷及同伴提名的方法,对武汉市某小学553名学生进行测查.结果 小学生关系攻击行为的年级差异无统计学意义(P＞0.05),性别差异有统计学意义(P＜0.01),女孩的关系攻击水平高于男孩(P＜0.01).受欢迎组、普通组男孩关系攻击水平高于被拒绝组(P＜0.05),有争议组女孩关系攻击水平显著高于其他各组(P＜0.05),其他各组之间的差异无统计学意义.结论 对小学生关系攻击的干预应考虑到性别差异.     

心理咨询中阻抗的成因与处理策略

阻抗是指来访者在心理咨询过程中以公开或隐蔽的方式否定咨询者的分析,拖延、对抗咨询者的要求,从而影响咨询的进展,甚至使得咨询难以顺利进行的一种现象[1]。阻抗让咨询者愤怒,影响工作满意感、个人价值感和自尊,导致来访者不再轻易袒露自己、退却或直接放弃治疗[2,3]。本文主要分析阻抗产生的原因和探讨处理策略。一、阻抗产生的原因来访者因烦扰而前来咨询,目的是想解除烦扰。但是当咨询者为其分析真正原因并提出合理治疗建议时,却又遭到来访者不同形式的阻抗。这就好比一个人因牙痛来见牙医,当牙医拿起钳子去对付他的腐齿时,他却又设法…     

小学生关系攻击行为与友谊质量的相关研究

攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的不良行为[1-2].关系攻击是故意操纵和破坏他人的同伴关系从而伤害他人的行为[3],其伤害性不亚于外部攻击,但更隐蔽、更微妙[4].关系攻击引发一系列心理社会适应问题[5],关系攻击儿童友谊的积极特征并不少,但消极特征可能更多[6].国外对关系攻击的研究较丰富,国内相关研究很少.本研究旨在探讨小学生关系攻击行为与友谊质量的关系,为心理健康教育提供依据.     

心理咨询中阻抗现象的再认识

阻抗是咨询中常见的现象,影响咨询进程和结果。不同的理论对阻抗有不同的解释,在综合分析这些理论的基础上,认为从合作的角度来看待阻抗对咨询实践有着重要意义。阻抗是咨访双方互动的结果,是双方不再在减少或消除当前问题上合作。阻抗不是必须克服的障碍,若合理处理得以突破,可以使咨询有良性的发展。而在此过程中,良好的咨访关系至关重要。     

小学生关系攻击行为与心理社会适应的关系

[目的]探讨小学生关系攻击行为与心理社会适应的关系,为心理健康教育提供依据.[方法]采用班级戏剧问卷,同伴提名对549名小学生进行测查.[结果]①小学生关系攻击行为的性别、社交地位差异有显著性,女童的关系攻击水平高于男童,低接纳组的关系攻击行为显著高于一般接纳组和高接纳组;②关系攻击与受欺侮、退缩、被排斥显著正相关,与同伴接纳性显著负相关;③不同关系攻击水平小学生心理社会适应差异显著,高关系攻击型小学生受欺侮、退缩、被排斥得分显著高于一般型和低关系攻击型,同伴接纳性得分显著低于一般型和低关系攻击型.[结论]关系攻击行为对小学生心理社会适应有一定影响.     

贫困大学生社会支持及人际信任对孤独感影响

目的 探讨师范院校贫困大学生社会支持、人际信任对孤独感的影响,为师范院校心理健康教育提供依据.方法 采用社会支持评定量表(SSRS)、人际信任量表(ITS)、UCLA孤独量表对204名贫困生和196名非贫困生进行测查.结果 (1)师范院校贫困生的客观支持显著高于非贫困生(P＜0.05),主观支持、支持利用度、支持总分、人际信任、孤独感的差异无统计学意义(P＞0.05).(2)师范院校贫困生社会支持、人际信任、孤独感不存在性别差异(P＞0.05);支持利用度、人际信任、孤独感的年级差异有统计学意义(P＜0.05).大一学生的支持利用度显著高于大二和大三学生,大一学生的人际信任显著高于大三学生,大一学生的孤独感显著低于大二、大三学生.(3)社会支持与人际信任对孤独感的影响不存在交互作用;不同社会支持水平、人际信任水平的师范院校贫困生孤独感差异有统计学意义.(4)回归分析表明,人际信任、主观支持、支持利用均能负向预测孤独感(P＜0.05).结果 社会支持、人际信任对师范院校贫困生的孤独感有显著影响.