全麻开胸术后加强胸部物理疗法（CPT）的护理体会

对72例开胸术后患的呼吸道管理，采用了深呼吸、叩击、震颤、呼吸道湿化、刺激咳嗽、体位排痰、负压吸痰等胸部物理手段帮助病人将痰液排出；并通过心理护理、生命体征监护、SPO2监护、有效止痛、管道护理，提高了病人的信任度和安全感，增强了病人的自护能力，强化了呼吸功能，保持了术后呼吸道通畅，有效地预防和降低肺部并发症发生。     

挫伤性前房积血相关因素分析

[目的]探讨挫伤性前房积血防治的方法及其意义。[方法]对l52例156眼挫伤性前房出血患者的年龄、性别、职业、受伤地点、致伤原因、就诊时间、并发症以及诊断治疗等因素进行统计分析。[结果]多发年龄为21～30岁。职业特点:五金、建筑工人发病最高。受伤地点:多见于公共(活动)场所。l56眼前房积血全部治愈,其中I级54眼治愈时间为1～3d,11级82眼为4～6d,Ⅲ级20眼超过7d。[结论]挫伤性前房积血经合理治疗效果是肯定的。     

一例急性出血坏死型胰腺炎患者的整体护理

1　病例介绍患者郭×× ,女性 ,63岁 ,因中午进食 2个鸡蛋后 1小时突然出现背部居烈疼痛 ,伴有恶心 ,大汗淋漓 ,随后疼痛转移至上腹部且逐渐加重而于 1999年 5月 8日下午 3 :5 0分入院 ,入院时Ｔ3 6.2℃ ,Ｐ93次 /分 ,Ｒ2 0次 /分 ,ＢＰ15 0 /70ｍｍＨｇ ,即给予急查血 ,尿淀粉酶 ,血常规、血生化、血糖、腹部照片等 ,遵医嘱禁食 ,持续胃肠减压 ,支持疗法 ,肌注度冷丁 5 0ｍｇ ,皮下注射阿托品 0 - 5ｍｇ等 ,病情末见好转 ,5月 9日 10 :4 0分腹腔穿刺抽出不凝血 ,于深夜 12 :15分送手术室在硬外麻下行胰腺坏死组织清除引流术 ,术中分别于胰…     

一次性采血针在静脉输液搭桥串联中的巧用

临床护理工作中,常有患者需要静脉输液两组相同的液体或几种静脉营养液(如氨基酸注射液、20％中长链脂肪乳、10％或5％葡萄糖等).护士往返更换液体,每天重复工作量很大,为此,我科从2010年1月至2011年1月,采用了一次性采血针[1],搭桥串联于两瓶相同的液体或几种静脉营养液同时输注,大大减轻了护士工作量,尤其在非正常时间上班效果凸显,现将方法报道如下: 1材料与方法 1.1材料一次性采血针,一次性头皮针,一次性输液管.     

农村沙眼感染的现状、特点及预防

[目的]明确三亚地区农村当前沙眼流行的现状、发展特点和应采取的防治措施。[方法]采取对门诊就诊部分患者采取抽样方法进行病史调查及眼科检查,对其患病率进行统计分析。[结果](1)接受调查和检查的3140例患者中,沙眼占61.34%,占传染性结膜炎病例82.34%。(2)共用洗脸用具和用不洁净的手及物拭眼为主要传播方式。(3)经济困难和不良的卫生习惯是沙眼普遍存在的主要原因。(4)并发症极少而轻是其特点。[结论]沙眼仍是当前三亚地区农村最主要的结膜传染病,防治沙眼仍是一项重要任务。     

男性患者导尿失败原因分析

男性尿道因其解剖特点，存在两个弯曲、三个狭窄部位，尿道穿经前列腺、尿生殖膈、尿道海绵体，且由于个体差异，尿道长度区别较大，临床中常出现插入不畅、尿道出血、尿管脱出等情况，分析2004年5月～2005年5月我院使用双腔尿管导尿210例，现总结如下。     

自拟肃肺化痰方配合拔罐疗法治疗肺炎恢复期（痰湿阻肺证）患儿的临床效果观察

目的：观察自拟肃肺化痰方配合拔罐疗法对肺炎恢复期（痰湿阻肺证）患儿的临床效果。方法：选取2021年6月—2022年6月于宁德市中医院收治的150例肺炎恢复期（痰湿阻肺证）患儿为研究对象,使用随机数表法分为对照组和联合组,各75例。对照组进行常规药物治疗,联合组在对照组基础上加用自拟肃肺化痰方配合拔罐疗法。比较两组临床症状及体征改良时间、伴随症状消失时间,比较两组治疗前后的体液免疫指标[包括免疫球蛋白A(IgA)、免疫球蛋白M(IgM)、免疫球蛋白G(IgG)、补体C3、补体C4]、血清因子水平[白细胞介素-6(IL-6)]及不良反应发生率。结果：联合组体温恢复正常时间、咳嗽消失时间、咳痰消失时间、肺部啰音消失时间、退热时间、住院时间均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。联合组面色苍白消失时间、乏力消失时间、食欲不振消失时间、出汗消失时间均早于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。治疗前,两组IgA、IgM、IgG、补体C3、补体C4水平比较,差异无统计学意义（P>0.05）;治疗后,两组IgA、IgM、IgG水平均高于治疗前,补体C3、补体C4水平均低于...     

PBL教学法与认知发现学习理论在临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法在临床护理教学中的应用效果观察。方法将2008年度59名护生与2009年度59名护生分别设为对照组和实验组,对照组采用传统式教学法,实验组采用PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法模式,比较两组护生的行为考评、理论考试、操作考试成绩。结果实验组护生实习结束时行为考评、理论考试、操作考试成绩显著高于对照组。实习结束时,98.30%的实验组护生认为PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法有利于加深理论知识与操作技能之间的联系,88.14%认为有利于缩小课堂理论教学与临床实践的差距。结论 PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法应用于临床教学,能激发护生学习兴趣,开发其潜能,提高教学质量和护生素质。