管理学课程教学创新探讨

管理学是研究管理活动的科学知识体系，是一门综合性应用学科，具有科学性和艺术性。针对管理学在新形势下不断呈现出的特点，探讨了管理学课程的教学目标、教学内容及教学方法应该作出的调整和创新。     

知识产权战略与我国医药企业发展

目的 探讨我国医药企业实施知识产权战略的思路.方法 对国外企业知识产权的成功经验进行分析和比较.结果与结论 我国医药企业必须积极在专利、商标等方面积极采取战略措施,保护自己的权益,提高竞争力.     

基于DEA方法的我国医药制造业技术创新效率的实证研究

目的:评价我国医药制造业技术创新效率,确保资源投入实现有效的产出。方法:采用数据包络分析(DEA)方法,在合理选取测度指标的基础上,选取1999-2008年我国主要省(区、市)医药制造业数据进行了技术创新效率的实证研究,并探究了其时间演变趋势及演变的政策影响因素。结果:我国河北、河南、湖北等部分中、东部省(区、市)技术创新效率低,平均水平不足0.6;东、中、西部主要省(区、市)的纯技术效率平均都在0.7以上,而普遍都低于规模效率;整体看10年间技术创新效率没有明显的上升趋势,且具有很大的波动性。结论:我国主要省(区、市)技术创新效率存在差异,且总体趋势受政策的影响较大。国家应当借鉴国内、外经验制定并不断完善相关政策法规,以促进我国医药制造业技术创新效率的提高。     

国际新药研发的新动向及对我国医药产业的启示

从20世纪80年代开始,随着生命科学和信息科学为主导的新兴学科、技术越来越多地渗入到新药的发现和早期研究,新药开发模式及其所涉及的知识内涵都发生了显著变化.而这些新药开发上的新技术动向也对如何组织研究与开发活动提出了新要求,国际大制药公司的传统医药研发组织管理模式不能适应新药开发中日益突现的多学科、多技术交叉渗透的特点,他们在新药开发上的优势受到了严峻的挑战.他们正在或已经积极调整传统的组织管理方法来适应这些新的变化.而对这些动向的深入分析,对我国医药产业的健康发展并积极参与国际竞争大有裨益.     

临床药学专业学生人文精神的内涵探究与测量

目前为止，对临床药学专业学生人文精神还没有形成统一的衡量标准。本文在借鉴众多学者研究成果的基础上，调研了来自各级医院、卫生管理部门、高校的临床药学、药事管理等方面的专家意见，对临床药学专业学生的人文精神内涵进行了系统全面地剖析，尝试对临床药学专业学生人文精神进行界定。通过问卷调研的方式量化上述研究内容并对调查问卷的数据进行因子分析，最终构建出临床药学专业学生人文精神测量指标体系。该指标体系可以用于临床药学教育的人文素质培养现状测试以及数据分析，对于临床药学专业人文素质教育有一定借鉴意义。     

医保支付机制对社区医疗体系影响作用研究——基于南京市部分社区的调查

我国医疗保险支付制度对医疗资源的配置、规范和引导医疗服务提供方行为的作用日益显著,也在很大程度上影响了社区卫生服务机构的发展。本文阐述了医保支付机制对社区医疗发展的正负效应,然后基于对南京市部分社区的居民、社区医疗机构工作人员的访谈与调查,总结社区医疗不同参与方的观点与建议,对当前医保支付机制与社区医疗发展之间的矛盾及其原因进行了分析,并对未来如何通过改进医保支付机制来促进社区医疗的发展提出建议。     

"互联网+"背景下处方外流推进障碍与对策分析——基于利益相关者视角

目的:为我国利用"互联网+医疗"推进处方外流进程提供参考.方法:基于利益相关者视角,构建"互联网+"背景下处方外流的利益相关者模型,通过分析导致处方外流受阻的相关利益主体(医院、患者、政府、药店和第三方问诊平台等)及其诉求,对"互联网+"背景下处方外流推进障碍及其成因作进一步梳理,并提出相关对策与建议.结果 与结论:"...     

美国药品监管科学人才培养实践探究及对我国的启示

药品监管科学研究与建设已成为世界各国21世纪药品监管战略重点,而人才队伍建设是进行监管科学研究与建设首要考虑的问题之一.我国对于监管科学人才培养尚处于起步阶段,存在人才培养规模小、程度浅、体系乱等突出问题.美国在药品监管科学人才培养方面探索多年,已形成较为成熟的监管科学人才培养体系.本文通过对美国药品监管科学人才培养创...     

实物期权--新药研发投资决策的新视角

在以知识密集、技术密集为特征的国际医药产业,近年来新药开发方面不断加大的难度以及持续上涨的开发费用,给医药企业带来了巨大的挑战。因此从有限的企业研发资源出发,能否对一个新药开发项目在技术、市场前景等方面做出准确、合理的投资评估,直接关系到企业新药研发的成效及其竞争能力。由于新药研发投资巨大,整个过程持续时间长,在技术、市场等方面具有高度的不确定性,     

基于职业能力培养的体验式教学研究与实践

随着教学改革的不断深入，高校教学质量显著提高，但在学生自我期望与自我要求之间、教师课程内容理论化与实用化之间、教师为主体的“注入式”教学与学生为主体的“体验式”教学之间仍然存在着一些矛盾和问题，建议应根据职业能力培养目标，使用体验式教学模式，在教学中遵循启发性、互动性和感悟性策略，采取“体验理论导入-创设体验情景-实践体验感知-体验内化分享-反馈外化应用”五阶段循环流程，让学生在潜移默化中促进职业能力的提升。在此基础上，将体验式教学法引入HRM课程中，构建基于职业能力培养的体验式教学模式，提出相应的教学保障措施。