诊断学操作技能强化训练的方法与体会

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科.操作技能是医学教育教学工作的重要组成部分,是培养学生理论联系实际、提高动手能力和创新能力的重要环节.因五年制高职医疗专业在三年级时就开设了诊断学课程,一年后才进入医院实习,部分诊断学理论知识及操作技能已记忆不深,所以在四年级第2学期增设诊断学强化课非常必要.     

探讨医学生诊断学技能操作综合能力培养

现对临床医学专业8个班级诊断学的技能操作教学进行探讨,通过2次演示模仿,3次形成练习,2次技能形成检验、矫正与强化辅导以及2次技能操作比武和2次临床实践,最终使每一名学生对该科的每一项技能操作的分解动作和连贯性动作都达到教学大纲要求。     

甲状腺功能减退症诊治分析

1 病名与分类 甲状腺功能减退症（简称甲减）,是一组综合征,是指由于各种原因引起体内甲状腺激素减少而导致全身各系统代谢低下。成人较重的甲减称黏液性水肿;始于胎儿及新生儿的甲减命名克汀病;无临床表现,义无甲状腺激素低下者称亚临床型甲减”。甲减依起源部位分为继发性和原发性两类：继发者指甲减源于脑垂体和下丘脑,而后者有学者称第三级甲减,源于甲状腺组织者称原发性甲减。继发性甲减如席汉综合征、甲亢术后、放疗、甲状腺炎症等引起甲低为原发性。原因不明引起甲减占多数,此种原发性甲减称特发性叩减。     

甲状腺机能减退症诊断及治疗的临床探讨

1病名与分类甲状腺机能减退症(简称甲减),是一组综合症。是指由于各种原因引起体内甲状腺激素减少而导致全身各系统代谢低下。故有人简称甲低。成人较重的甲减称粘液性水肿。始于胎儿及新生儿的甲减名克汀病。无临床表现、又无甲状腺激素低下者谓亚临床型甲减。甲减依起源部位而分为继发和原发两类:继发者指甲减源于脑垂体和下丘脑,而后者有学者称第三级甲减,源于甲状腺组织者谓原发性甲减。继发性甲减如席汉氏综合症、甲亢术后、放疗、甲状腺炎症等引起甲低为原发性。原因不明引起甲减占多数,此种原发性甲低则叫特发性甲减。下面重点讨论这种疾病。2流行病学此种病并非罕见,据统计内科病人中有1%~3%为甲减。老年人亚临床型甲减患病率为2%~7%。每3000个新生儿中有1~2个先天性甲减,全国目前有克汀病约17万,不包括类克汀病,这些克汀病患儿如出生后6周内被诊断和诊疗,70%患儿中90%以上智商能恢复。可见防治甲低与我国优生息息相关,国家把防治克汀病工作称为智力工程。3病因特发性甲减病因可能与自身免疫有关,不少学者认为特发性甲减就是慢性淋巴甲状腺炎后果。因为特发性甲减常伴有其他自身免疫性疾病,且体内有抗甲状腺球蛋白抗体及抗甲状腺过氧化物酶滴度升高...     

高职医学生诊断学实践技能培训和考核的改革

针对目前高职医学教育的现状和高职医学生在执业助理医师资格实践技能考试中存在的问题，对高职医学生的诊断学实践技能培训及考核进行改革，提高学生临床实践能力，使毕业生能顺利拿到毕业证、资格证。     

甲状腺功能亢进症一例延诊与误治

[病例] 女,19岁.3年前开始出现头昏、乏力、心悸、失眠,思想不集中,常自服补脑和镇静催眠药(具体不详),效果不佳.入我校后上述症状加重,并出现怕热、多汗、记忆力减退、多食、易饥、月经不规则.行心电图检查示窦性心动过速、房性期前收缩.     

垂体泌乳素瘤三例报告

闭经泌乳综合征由垂体肿瘤引起者称Forbea—Albright。作者从1983年至今诊治3例,现报道如下: 例1:女、34岁、闭经、泌乳、不孕3年,伴头痛,无视力障碍,亦无多尿,月经初潮正常,体查,面容无宽大、无满月脸,毛发正常,挤压乳房可见黄色乳汁,妇查:宫体小,CT检查蝶鞍扩大,骨质脱钙。激情水平中度低落。视力、视野正常,诊断为垂体泌乳素瘤。服溴隐     

浅谈诊断学技能目标的实施

对临床医学专业的诊断学基础教学中的技能目标进行探讨,采取2次演示模仿,3次技能目标形成练习和2次检验与矫正,再经过2次临床实践,使每一个学生对该科的每一项技能操作的分解动作和连贯性动作都达到教学大纲要求,符合布卢姆教学法中的技能目标教学。