社区护理课程BOPPPS混合教学模式的效果评价

目的:探讨BOPPPS混合教学模式在社区护理课程教学中的效果。方法:采用随机整群抽样法抽取2021年9月—12月某专科院校护理专业2020级2个班的240名护生为研究对象,一个班为试验组(n=114),另一个班为对照组(n=125)。两组护生接受相同的社区护理授课教学内容,试验组采用BOPPPS混合教学模式,对照组采用传统教学方法。教学结束后采用学业自我效能感量表对两组护生的学业自我效能感进行调查,同时比较两组护生考试成绩。结果:试验组护生期末考试成绩为(85.04±6.59)分,高于对照组的(77.60±5.48)分(t=-9.530,P<0.001)。多元方差分析结果显示,分组因素对护生学业自我效能感得分、期末考试成绩有影响(t值分别为-2.206,-8.549,P均<0.05);轮廓图显示,试验组护生学业自我效能感得分、期末成绩高于对照组。结论:BOPPPS混合教学模式能更好地激发护生学业自我效能感,促进护生积极主动学习,提高学习效果。     

BOPPPS混合式教学模式在《社区护理》课程的应用

针对目前高职《社区护理》课程传统教学中护理专业学生学习积极性、主动性不高等问题,利用互联网+教育背景下的BOPPPS混合式教学,2021年9月—2021年12月由课程组3位教师将课前导入、制定目标、前测评估、参与互动、后测评价和反馈总结6个阶段应用于20级护理专业1个班级《社区护理》课程教学实践中,采用线下学生自评、学生互评、教师评价和线上完成作业、考试等方式进行多元化、多角度、多维度、多层次的评价。结果表明该方法调动了学生的学习兴趣和积极性,学生参与度高,这也为今后更好应对突发事件,开展线上线下混合式教学提供了可行路径的参考。     

中青年冠心病患者健康促进行为、疾病认知水平与心功能的相关性及中介作用

目的 探讨中青年冠心病(coronary heart disease, CHD)患者健康促进行为、疾病认知水平与心功能的相关性及中介作用，为临床科学制定干预措施，为有效防治CHD提供依据。方法 选取2021年1月—2022年1月于武汉大学中南医院就诊的中青年CHD患者830例，采用健康促进生活方式量表Ⅱ(Health Promoting Lifestyle ProfileⅡ,HPLPⅡ)、疾病认知状况问卷调查其健康促进行为、疾病认知水平，并采用纽约临床心功能积分(New York Heart Association accumulated points, NYHA-AP)评估患者心功能现况，应用Pearson相关分析探究三者之间的相关性，AMOS结构方程模型分析疾病认知水平在中青年CHD患者健康促进行为、心功能间的中介作用。结果 830例中青年CHD患者心功能NYHA-AP平均得分(2.38±0.74)分，健康促进行为得分为(136.11±15.69)分，疾病认知水平得分为(47.78±4.02)分；采用Pearson相关分析得知，NYHA-AP评分与健康促进行为、疾病认知水平呈负相关...