1920例聋儿初诊情况回顾性分析

目的对聋儿的发病原因、首次发现人、初诊时年龄等进行探讨.方法对1990年～2004年6月就诊的1 920名聋儿,应用《聋儿听力语言训练效果登记表》进行回顾性分析.结果聋儿主要来自农村,占就诊聋儿的72.03%;一级聋所占比例较大,占79.74%;聋儿父母文化程度普遍偏低;首次发现人以父母为主,致聋原因很复杂,以原因不明最多见.结论应积极推行新生儿听力筛查工作,争取做到早发现、早干预、早康复.     

聋儿配戴助听器后使用无线调频语训系统的效果评估

目的：研究和比较全数字助听器与无线调频语训（FM）系统不同结合方式对重度听力损失儿童的助听效果，方法：聋儿双耳分别配戴全数字助听器，双耳全数字助听器结合单耳FM系统，双耳全数字助听器结合双耳FM系统，在安静和噪声环境中，以不同强度的言语声测试言语可懂度，比较在安静环境和噪声环境中使用与不同使用FM系统及单耳使用与双耳同时使用的助听效果。结果：在安静和噪声环境下，使用FM系统的言语可懂度优于不使用该系统（P＜0．05），单耳使用该系统和双耳使用该系统无明显差异（P＞0．05）。结论：聋儿配戴助听器使用无线调频语训系统在安静和噪声环境下言语可懂度高于不使用该系统者。     

雌激素对大鼠噪声性听力损伤的保护作用研究

目的探讨雌激素对大鼠噪声性听力损失的影响。方法 SD大鼠20只随机分为去势组与对照组,各10只。对两组大鼠进行听性脑干诱发电位(ABR)和畸变产物耳声发射(DPOAE)检测后,去势组行卵巢切除术,对照组行假手术。术后正常饲养3周后所有大鼠同时在隔声室中用强度为115d B SPL(C)的白噪声造模,噪声暴露2周后进行同样听力测试,比较两组在噪声暴露后的听力情况。结果噪声暴露后去势组与对照组大鼠均出现听力下降;对照组在噪声暴露后Click、2、4、6、8k Hz ABR阈值分别为(15.63±1.51)d B n HL、(9.38±1.93)d B n HL、(10.63±2.04)d B n HL、(7.19±1.94)d B n HL、(4.69±1.55)d B n HL,去势组噪声暴露后相应频率阈值分别为(51.50±3.93)d B n HL、(54.75±4.33)d B n HL、(57.25±3.71)d B n HL、(55.50±4.23)d B n HL、(51.75±3.83)d B n HL,两组各频率相比差异均有统计学意义(P0.05),噪声暴露后对照组ABR阈值小于去势组;两组在噪声暴露前后Click ABR阈上20、40、60d B SL潜伏期未出现明显变化(P0.05);对照组在噪声暴露后2、4、6、8k Hz DPOAE信噪比分别为(12.14±3.07)d B、(22.65±7.92)d B、(20.17±12.05)d B、(13.55±11.51)d B(P0.05),去势组在噪声暴露后相应频率信噪比分别为(1.18±6.53)d B、(2.22±5.46)d B、(2.61±3.38)d B、(3.12±3.67)d B,两组各频率相比差异均有统计学意义(P0.05),噪声暴露后对照组DPOAE信噪比大于去势组(P0.05)。结论雌激素对大鼠噪声性听力损伤具有保护作用,主要影响区域在耳蜗。     

聋儿康复集中教学分班情况调查研究

【目的】研究聋儿康复集中教学基本情况,以提高聋儿康复水平。【方法】对杭州聋儿康复中心的在训聋儿进行听觉意识、声长范围、语音识别、词汇量、单/双音节词(字)识别、数字掌握、短句识别、主题对话等因素的评估。【结果】集中分班教学中各班在言语水平和年龄等方面存在着较大的合理性,系统地反映了以上评估因素的聋儿康复现状。【结论】对聋儿康复分班教学中的优点及存在的不足进行了评述,并提出了合理进行分班教学的几点建议。     

Click声诱发脑干检测反应阈与行为听阈相关性报告

目的了解听觉脑干诱发电位（ABR）阈值与行为测听阈值之间的相关性,探讨受试者的听力损失程度和频率间的差异对两类测试结果相关性的影响。结合回顾性分析法,对大量样本进行统计分析,试提出一组合理高效的临床声诱发听力检测测试链,以期可准确、快速的获取受试者的听阈,为无法配合听力测试或行为测试结果不可靠的听障儿童的早期听力干预、助听器验配及调试提供可靠的依据。方法对117例（233耳）感音神经性聋患儿分别进行ABR测试及行为测听,记录相应的测试结果进行统计和比较。结果ABR反应阈值较行为测听阈值普遍偏高,且随着受试者听力损失的加重,两者之间的差距逐步缩小;在刺激信号频率为0.5、1.0、2.0和4.0kHz时（包括平均听力）,受试者的ABR反应阈值和行为测听阈值的相关系数分别为0.5591、0.6655、0.7075、0.5675和0.7245,具有显著的相关性（P〈0.01）;同时当受试者的ABR反应阈值处于90dBnHL～100dBnHL之间时,其ABR的反应阈值与行为听阈十分接近,当受试者的ABR反应阈值〉100dBnHL时,其0.5和1kHz处的行为听阈在100～110dB之间,2.0和4.0kHz处的行为听阈在110dB以上。结论ABR反应阈值可较准确的预测听障儿童的听力情况,为无法配合听力测试或行为测试结果不可靠的听障儿童的早期听力干预、助听器验配及调试提供可靠的依据,但建议在Click-ABR的基础上结合Tone-ABR的0.5和1.0kHz用以完整受试者的听力图。     

ASSR声场评估助听听阈可行性报告

目的探讨听觉多频稳态诱发反应（ASsR）技术对无法配合听力测试或行为测试结果不可靠的听障儿童进行助听听阂评估的可行性。方法在隔声室内，12名感音神经性聋患儿，依序先后配戴数字助听器和模拟线性助听器，分别进行自由声场（FF）和（ASSR）声场测试，分析比较其助听听阈评估效果。结果分别采用不同测试方法评估佩带不同类型助听器的助听听阈结果，其相关性不一致。模拟线性助听器的助听听阈具有较高的相关性，而数字助听器助听听阈的相关性较差。载波频率为2kHz时，两类助听器所得的助听听阈相关性均极为显著，但当载波频率为4kHz时，助听听阈的相关性均较差。结论ASSR技术不能为配戴压缩性助听器的听障人群提供精确的助听听阈评估效果。     

氨基糖甙类抗生素中毒性耳聋中医实验研究进展

中医中药在防治氨基糖甙类药物致聋方面积累了丰富的经验，分别从单味中药，中药复方方面对中医药防治氨基糖甙类抗生素耳毒性的实验研究进行了综述。     

网络教学资源建设与促进学生自主学习的实践

自主学习能力是大学培养学生的重要部分.让学生愿意学、能学会用是培养人才的关键.听力学专业是浙江中医药大学乃至全国所有大学中独一无二的特色专业.专业课程内容新、更新快,并要求学生具有熟练的专业操作技能和英文阅读能力,知识面要广.要激发学生热爱学科,促进其自主学习,唯有突破以往的教学模式.专业互联网教学资源建设在已有的网络平台上,以教师指导、带头,学生配合,双方互动的方式建设教学资源,既能克服教学中学生被动学习,又克服了专业教学抽象、不直观等缺点,让学生把所学的专业知识应用到实际需求中,为有效完成教学任务提供了良好的途径和平台,有利于培养学生的主动学习能力和开展教师的教学工作.     

听障大学生心理健康与应对方式的相互关系

目的调查听障大学生心理健康状况与应对方式,并探讨两者之间的相关性。方法采用症状自评量表（Symptom Checklist 90,SCL-90）及应对方式问卷（Coping Style Questionnaire,CSQ）对129名听障大学生进行测评,并与健听大学生组进行比较。结果从SCL-90问卷调查结果中得出,听障大学生心理健康水平显著低于健听大学生（P<0.05）,他们更倾向使用不成熟型和合理化型的应对方式。听障大学生的心理健康状况与应对方式存在一定的内在联系,不同的应对方式对心理健康水平影响较大。结论为提高听障大学生的心理健康水平,应加强心理教育。     

正常听力青年噪声耐受性与非恢复性睡眠的相关性研究

目的探讨听力正常青年噪声耐受性与非恢复性睡眠之间的相关性。方法对54例(女30例,男24例)听力正常青年进行可接受噪声级(acceptable noise level,ANL)测试,分别获得最舒适响度级(most comfortable level,MCL)和最大背景噪声级(background noise level,BNL),根据ANL=MCL-BNL计算出ANL值,并进行非恢复性睡眠问卷(non-restorative sleep scale,NRSS)填写,问卷分为4个维度,维度1、2、3、4分别反映主观的睡眠后恢复感、身体症状、白天的功能状态及情绪症状,得分越低说明非恢复性睡眠对个体的负向影响越大;分别获得NRSS 4个维度的得分及总分,分析ANL测试结果与NRSS得分间的相关性。结果54例听力正常青年的ANL平均值为-0.76±3.55 dB HL,MCL平均值为47.61±8.25 dB HL,BNL平均值为48.26±8.41 dB HL,非恢复性睡眠问卷平均总得分为43.04±6.09分,维度1、2、3、4平均得分分别为10.33±2.29、15.78±3.54、9.98±2.17及6.69±1.87分。ANL水平与非恢复性睡眠问卷总得分、维度3、维度4得分间呈显著负相关(P<0.05),而与维度1、维度2得分间无相关性。结论非恢复性睡眠程度与个体的噪声耐受性成正相关,噪声耐受性越高(ANL值越低),非恢复性睡眠问卷得分越高,醒后自觉清醒度越高。