贫困大学生心理健康状况、应付方式与学习成绩研究

目的了解贫困大学生心理健康状况、应付方式与学习成绩三者的关系。方法以吉酋大学312名贫困大学生为研究组，相对应的328名非贫困大学生为对照组，采用症状自评量表SCL-90和应付方式问卷测评。结果贫困大学生的心理健康状况远低于非贫困大学生；贫困大学生更多使用消极的应付方式；贫困大学生不同的应付方式、心理健康状况与学习成绩之间存在显著的相关。结论应针对贫困大学生的心理问题，寻求积极的应付方式，以提高他们的心理健康状况。     

构建创造型学校环境，培养创新能力

教育自产生之日起,便存在于一定的环境中,包括自然环境和社会环境,物质环境和精神环境,校内环境和校外环境,有形环境和无形环境等等。不管从哪个角度对环境分类,教育总是受制于一定环境的。只有在具有创造性的学校环境中,才会培养出具有创造力的学生。学校环境是指对个体创造力的发展产生了影响的各种学校因素,主要包括:校长、学校管理、教学环境、班级气氛等等。本     

武陵山区贫困大学生心理健康状况研究

目的了解武陵山区贫困大学生心理健康状况,提出应付方式。方法运用SCL-90症状自评量表和应付方式问卷。对312名吉首大学贫困生进行调查。结果贫困大学生表现出较高的人际敏感和焦虑倾向。贫困生较少用解决问题、求助等积极的应付方式。不同的应付方式与心理健康状况之间存在相关。不同的应付方式、心理健康状况与学习成绩之间存在不同的相关。结论寻求积极的应付方式,有益于贫困生的心理健康和学习成绩的提高。