3.3.3训练对学习困难儿童干预效果的分析

为探索学习困难（learninydsabilityLD）儿童干预训练的有效方法，采用中央教育科学研究所研制的33．3智能学具，对19例LD儿童及30名正常儿童进行干预训练。研究其对改善1对儿童和促进正常儿童智能水平及学习成绩的效果。l对象和方法11研究对象太原市城区各小学前来就诊的19例I。D儿童为甲组。太原市国师街学前班儿童30名为乙组。甲、乙组均参加训练，市区普通小学32名正常学生为丙组（对照组）。12方法12．l）L童IAI诊断标准按Rutter英国儿童精神病学派儿童LD诊断标准进行【门。训练指导老师经中央教育科学研究所3．3．3专题培训，包…     

106名小学差生智商分析

本文对106名门诊学习困难儿童进行了检查分析。发现其中62名(58.5％)智商在正常值范围(IQ70～109)28名在55～59之间,16名智商<55。同时行社会适应性行为评定,106名差生中仅有20名(18.9%)被诊为智力低下。作者对106名差生的智商与学习成绩关系进行了分析,相关系数r=0.88,二者呈正相关,并发现差生中操作分大于言语分的占76.5％。说明多数差生动手操作能力强于言语能力。并阐明了学习困难儿童的智力和心理特点,为学习困难儿童的教育提供依据。     

“0～6岁发育筛查测验”测试报告

使用“０－６岁发育筛查测验”（ＤＳＴ）对太原市１１４６名０—６岁儿童进行测查。采用Ｃｒｏｎｂａｃｈ′ｓａｌｐｈａ公式计算ＤＳＴ同质性信度；用盖塞尔（Ｇｅｓｅｌ）和学前韦氏（ＷＰＰＳＩ）分别作为３岁组和５岁组的效标。结果为重测信度及测试者信度均在０．７以上（Ｐ＜０．０１）。同质性信度三能区分别为０．９５９、０．９４３、０．９８０。与盖赛尔发育商的相关系数为０．８０（Ｐ＜０．０５）。ＤＱ及ＭＩ与ＷＰＰ－ＳＩ总ＩＱ的相关系数为０．５２７及０．６４９（Ｐ＜０．０５）。结果表明ＤＳＴ稳定可靠，问卷的结构较好，是早期发现０—６岁儿童发育落后的较好工具。