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流行性感冒(Influenza,流感)是由流感病毒引起的一种全球监测的急性呼吸道传染病.流感的病原易发生变异,人对变异株普遍易感,传播迅速,控制难度大[1].加强全球性的流感监测是预防控制流感的关键策略和措施之一,也是每年确定流感流行株、推荐疫苗组分、及早发现变异株、对流感疫情预测和预警的基础[2].湖北省十堰市2005年9月被纳入全国流感监测网络,全年开展流感样病例的报告和病原学监测.为了解十堰市流感流行状况及流行动态变化规律,掌握流感每年的流行株构成及其变异情况,进一步完善了十堰市流感监测网络,现将十堰市2006-2010年度流感监测结果分析如下. 相似文献
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目的:通过对基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养的高职护生的岗位胜任力的调研及分析,验证本课程体系是否能提高高职护生的岗位胜任力。方法:在2010级高职护生中,随机抽出110名学生进入改革班,基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”进行三年培养;另外两个班级97名学生作为对照组,基于传统的基础-临床-实践三段式课程体系进行三年培养。对试验组和对照组学生进行调查,比较试验组和对照组的岗位胜任力情况。结果:问卷调查显示试验组学生在适应医院的工作环境所需时间、适应医院的同事之间的人际关系所需时间、能较好地进行护患沟通、熟悉某科室的专科护理操作、根据疾病知识为患者做健康宣教5个方面,两组比较差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论:基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养有利于提高高职护生的岗位胜任力,使学生在更短时间内适应医院的工作环境、适应医院的同事之间的人际关系、较好地进行护患沟通、熟悉科室的专科护理操作、更早根据疾病知识为患者做健康宣教等,值得广泛推广。 相似文献
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目的开展内外科护理学课程理论与临床实践同步教学并评价其教学效果,以期为护理教育改革提供借鉴。方法用整群抽样的方法随机抽取宁波天一职业技术学院护理学院2006级高职护理专业23班46名学生为实验组,高职护理专业22班49名学生为对照组,实验组采用内外科护理学课程理论与临床实践同步教学法,对照组采用传统教学方法。课程结束后,两组学生进行统一考试并对实验组的学生进行问卷调查。结果实验组学生考试成绩高于对照组(t=4.6995、7.4526,P〈0.01)。实验组学生问卷调查结果显示:大部分学生认为沟通能力、动手操作能力、解决问题能力等均得到提高。结论内外科护理学课程理论与临床实践同步教学有利于培养学生的职业认同感,有利于提高学生的学业成绩和沟通能力、动手操作能力、解决问题能力。 相似文献
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目的探讨高职护理专业"基础医学与临床护理一体化融合"课程设置及工学结合教学改革的成效。方法在2010级高职护理专业学生中整群随机抽取2个班,分别为实验班(104名)和对照班(98名)。以《消化系统基础医学与护理》课程为例,实验班采取按人体系统将基础医学与临床护理一体化融合进行课程设置,并增加医院工学结合教学至1周(30学时),对照班按学科进行课程设置及教学,按常规医院工学结合教学3学时。结果实验班期末考试在选择题、填空题、综合分析题中消化系统疾病患者护理部分的正确率显著高于对照班(P<0.05,P<0.01)。83.65%实验班护生对"基础医学与临床护理一体化融合"课程设置和工学结合教学改革持肯定态度。结论 "基础医学与临床护理一体化融合"课程设置和教学改革能形成教学合力、发挥协同效应,提高了高职护生课程学习的效果;能激发高职护生的学习兴趣和积极性,培养职业能力和综合素质。 相似文献
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综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
[目的]探讨综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用效果,以期为护理专业临床课程的实验教学提供借鉴。[方法]用整群抽样方法随机抽取2005级11班和12班共104名护生为实验组,2004级7班和8班共94名护生为对照组,实验组采用综合性实验教学方法,对照组采用传统实验教学方法。课程结束后对两组护生进行评判性思维量表测定、理论考试,并对实验组护生进行问卷调查。[结果]两组学生评判性思维测评、理论考试成绩比较,差异有统计学意义(P〈0.01);问卷调查显示,大部分护生认为通过综合性实验提高了学习的自觉性、知识的融会贯通能力、语言表达能力和沟通能力,锻炼了分析问题、解决问题的能力且有助于学科知识的学习。[结论]综合性实验的开展有利于打破学科界限,体现了跨课程、交叉渗透的特色,有效提高了教学质量。 相似文献
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目的:了解宁波市60岁以上老年人老年痴呆患病情况及其影响因素,为制定防治对策提供依据。方法:整群抽取宁波市白鹤社区和黄鹂社区60岁以上老人2445人,采用可疑病例筛选与初筛后神经心理测验诊断两个阶段进行疾病筛选。结果:老年痴呆疾病患病率达5.53%,多因素logistic回归分析结果:烟酒嗜好(0R-3.78)、高血压(OR-3.09)、吸烟(OR-2.85)、婚姻异常(OR-2.73)、便秘(OR-2.72)、与儿子同住(OR-1.92)、高龄(80岁组以上0R-1.73)、文化程度(文盲组OR=1.70)、饮酒(OR=1.66)。结论:宁波市老年人老年痴呆患病率接近日本和美国,应建立综合防治机制,采取积极有效的社区干预措施。 相似文献
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目的了解宁波市养老机构养老护理员培训现状及其对培训方式和内容的需求情况。方法随机抽样法抽取养老机构中342名养老护理员,对其一般情况、培训现状、培训需求进行问卷调查。结果养老机构护理员平均年龄(45. 5±7. 2)岁,文化程度初中及以下占81. 88%,队伍中合同工占95. 91%,每周工作时长≥60 h者占83. 63%,月薪多在3 001~4 000元。75. 15%的调查者认为可以进行分层培训。养老护理人员培训内容需求总分为[(15. 39±5. 50)分],其中得分最高的维度是疾病护理知识[(3. 05±1. 02)分],得分最低为管理知识[(2. 20±1. 05)分]。不同文化程度、护龄、岗位和月薪的养老护理员对培训内容的需求有统计学差异(P0. 05)。结论养老机构护理员整体年龄偏大,文化程度低,多为合同工,工作强度大。护理员对培训内容的需求受到文化程度、护龄、岗位和月薪的影响。 相似文献
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目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在《外科护理》课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生《护理专业大学生自主学习能力测评量表》的评分及该课程的期末考核成绩。结果教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P0.01)。结论参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长。 相似文献
10.
介绍前列腺增生症(BPH)病人的生活质量(QOL)及其影响因素,对提高BPH病人QOL的护理干预研究进展进行综述,并对护理干预措施的应用提出展望,以期为改善或提高BPH病人QOL的临床和护理提供参考。 相似文献