华夏良子走出国门，德国总店隆重开业

2007年6月22日,华夏良子德国总店在德国美丽的"花城"——巴特基辛根市正式营业,这标志着华夏良子已经走出国门,走上将中国的足疗文化显现给世界,用具有中国特色的中华反射学为世界人民服务的道路。中国足部反射区健康法研究会常务副会长廖海涛及巴特基辛根市市长应邀出席开业典礼并     

B超诊断肝包虫病1例

患者 ,女性 ,42岁 ,因右上腹疼痛 2个月而就诊。Ｂ超所见 :右肝斜径 14 6ｃｍ ,左肝前后径 8 7ｃｍ ,被膜光整 ,实质回声略增强、增精 ,于左外叶、右前叶内分别探及 2 43ｃｍ× 2 82ｃｍ、3 .0 6ｃｍ× 3.17ｃｍ的圆形无回声区 ,其周边规整 ,内部被多个细线样稍强回声分隔成多个小的无回声区 ,整个无回声区似“车轮状”另于右后叶探及一 2 .47ｃｍ× 2 .44ｃｍ的等回声区 ,其周边规整 ,可见很窄的低回声晕 ,内部可见少许的液性暗区 ,Ｂ超提示 :肝包虫病 ,多发病灶型 (左外叶与右前叶一多房囊肿型 ,右后叶一实块型 )。血象 :嗜酸性粒细胞增…     

全血采后快速降温至4—6℃再储存的不同时间制备的新鲜冰冻血浆质量观察

目的研究全血在采集后快速降温至4-6℃,再储存,不同时间段制备的新鲜冰冻血浆(FFP)中凝血因子Ⅷ(FⅧ)和纤维蛋白原(Fib)含量的变化。方法随机选取无偿献血全血200 mL(7 min内采完)30份和400 mL(13 min内采完)150份,分为实验组和对照组(每组90份)。实验组全血采集后,降温至4-6℃再置于2-6℃储血冰箱;对照组全血采集后直接放入2-6℃储血冰箱。首先,观察2组全血降温至4-6℃所需要的时间;然后,2组均在采血后<6、6-12、12-18、18-24 h制备FFP,制备后2周内检测FⅧ含量和Fib含量。结果实验组与对照组的全血分别在采血后约3、16-18 h温度降至4-6℃;实验组与对照组FⅧ含量均随着制备时间延长而递减,差异有统计学意义(P<0.01);而2组Fib含量在24 h内均无统计学差异(P>0.05)。实验组在18-24 h时段FⅧ含量明显高于对照组(P<0.05)。另外,实验组合格率在80%以上,对照组12-18、18-24 h时段的合格率仅73%和53%,显著低于实验组(P<0.01)。结论全血快速降温至4-6℃,并维持2-6℃环境下储存,可延缓FⅧ下降,延长制备FFP时间至18-24 h,提高FFP的产量。     

你的心理极限如何

这个测验,能帮你真实分析自己的心理承受能力;清晰自己的心理极限,扔掉不必要的额外负担,才更容易做一个快乐的女人。     

先天性斜颈患者行胸锁乳头肌切断术前后的护理体会

<正>先天性斜颈是一侧胸锁乳突肌纤维性痉挛所致的头颈偏斜畸形,是小儿颈部常见的畸形,发病机制并不完全清楚,可能与胚胎时期胎位不正、分娩时损伤有关。对于<2岁的小儿采用非手术治疗多能奏效,但3岁以后面容改变逐渐进展,10岁以后表现更为明显,可出现颈椎侧弯,复视等情况,     

学习障碍筛查量表的修订与评价

目的 对国外“学习障碍筛查量表（ＰＲＳ）”进行了翻译和修订，旨在为我国学习障碍儿童的筛查提供了简便的工具。方法 对原量表进行了翻译修改，并对不同版本作了项目检验，以整群抽样方式测评了１０４７名小学生，其后进行了信度和效度检验。结果 该量表各项目得分呈常态，与原量表结构相符，其信度和效度在可接受范围内，因素分析后从量表中抽出三个主要因素，即言语因素、操作因素和社会适应因素，其权重项目数同于原版量表。     

β受体阻滞剂与钙通道阻滞剂合用治疗不稳定性心绞痛疗效观察

不稳定性心绞痛(UA)是介于稳定性心绞痛和心肌梗塞之间的一种不稳定的心肌缺血综合征,易发急性心肌梗死和猝死[1],因此,及时确诊、积极治疗至关重要.     

中国广州和日本东京母子对话方式比较研究

【目的】　比较中国广州和日本东京母子交流方式的异同点。　【方法】　 43对母子根据四幅主题图片进行自由对话将对话内容与日本东京母子的对话内容进行比较。　【结果】　广州和东京的母子对话涉及到日常生活事件 (86% ,70 % )和人物心理 (3 3 % ,5 0 % )的比例无差异。东京母子对话中涉及图片情节前因后果的比例明显多于广州母子 (70 % ,3 0 % ) (P <0 .0 1) ;广州母子比东京的母子更倾向于及时总结经验教训 (5 3 % ,3 0 % ) (P =0 .0 5 )。　【结论】　不同文化背景下亲子对话方式存在一定的差异     

儿童学习障碍

近年来儿童学习问题倍受社会有关领域的关注.学习对发展中的儿童来讲是个永恒的课题,这里所说的学习障碍并不是指那些因脑障碍和精神发育迟滞所引起的学习困难问题,而是指被称为Iearninng disabilities(LD)这一专业名称的一类综合征.学习的必要条件在于认知能力的正常发展,在于感觉器官(视听觉)功能正常,运动功能没有大的障碍,情绪发展正常,儿童所处的环境不存在不利的条件.所谓LD儿童是指虽具备了上述条件,却仍存在学习方面问题的儿童.学习不仅是阅读、书写、计算等能力的获得,还包括获得这些技能的整个学习过程,即包含着听觉性言语(包括叙说)和非言语性的经验.因而它与早先因学校适应困难所致的学习问题有所区别,容易引起概念上的混乱.笔者曾用过学习能力障碍一称,考虑到名称至今还未得到统一的情况下,认为直用LD一词的为好.