心理干预对甲状腺次全切除患者的影响

目的 探讨心理干预对甲状腺次全切除患者的影响.方法 将112例甲状腺切除患者随机分成2组,对照组按甲状腺次全切除术护理常规接受护理,实验组加用认知、情绪和行为的心理干预.结果 实验组患者术前焦虑和术后疼痛程度明显低于对照组,术中配合程度明显高于对照组(p＜0.01).结论 心理干预可明显缓解甲状腺次全切除患者术前焦虑和术后疼痛,提高患者术中配合程度.     

脑卒中患者居家主要照顾者负担与社会支持的相关性研究

目的 了解脑卒中患者居家主要照顾者的负担与社会支持状况,探讨两者的相关性.方法 选取2014年7~12月在本院神经内科、康复科门诊复诊的脑卒中患者居家主要照顾者112例,采用照顾者负担量表和社会支持评定量表进行问卷调查.结果 脑卒中患者居家主要照顾者的负担和社会支持均处于中等水平;负担各维度得分和社会支持各维度得分均呈负相关(P<0.05).结论 脑卒中患者居家照顾者负担与社会支持呈负相关,即所获得的社会支持越多,照顾者的负担越小.     

永久性结肠造口患者自我护理能力与生活质量的相关性研究

目的 了解结直肠癌术后永久性结肠造口患者自我护理能力与生活质量水平,并探索两者的相关性,为提高患者自我护理能力和生活质量水平提供理论依据和实践指导.方法 采用自我护理能力测定量表和癌症患者生活质量问卷对行结直肠癌根治术(Mile's术式)后1个月以上的90例患者进行自我护理能力和生活质量问卷调查,采用Pearson相关分析法分析两者的相关性.结果 本组患者自我护理能力总分为(108.40±21.83)分,2%的患者总体自我护理能力处于低等水平,67%处于中等水平,31%处于高等水平;结肠造口患者的生活质量明显低于欧洲癌症研究治疗组织推荐的生活质量水平(P＜0.01);除自我护理责任感维度外,本组患者自我护理能力总分及其他维度得分与生活质量各功能维度和总体健康状况/生活质量得分呈正相关,而与生活质量各症状维度和单项条目得分呈负相关.结论 永久性结肠造口患者自我护理能力大体处于中等水平,生活质量水平低,自我护理能力与生活质量水平密切相关.提示临床护理结肠造口患者时,应重视提高患者自我护理知识和技能,提高患者自我护理能力,进而提高其生活质量水平.     

心理干预对预防手术切口感染效果的研究

目的 探讨心理干预对预防手术切口感染的临床护理效果,为临床治疗提供参考依据。方法 选取医院普外科于2010年1月-2013年5月收治的300例外科手术患者作为临床研究对象,按照单双号分组的方式随机分为观察组与对照组,各150例;对照组患者给予常规护理,观察组患者在常规护理的基础上进行心理干预,对比两组患者的切口愈合与感染率及患者的护理满意度,采用SPSS19.0进行统计分析。结果 患者的甲级愈合率观察组为85.33%、对照组为67.33%,两组比较差异有统计学意义(P<0.01);患者的切口感染率观察组为3.33%、对照组为18.00%,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论 心理干预对于预防手术切口感染的临床护理十分有效,可以促进手术切口的愈合,降低手术切口感染的发生率,同时可以提高患者对护理的满意度。     

舒适护理在TURP术后膀胱痉挛病人中的应用

目的:探讨舒适护理对TURP术后膀胱痉挛病人的影响.方法:将162例TURP术后病人分为两组,对照组实施常规护理,试验组在常规护理基础上,增加生理、心理和社会舒适护理.结果:试验组病人膀胱痉挛发生率及膀胱痉挛性疼痛程度明显低于对照组.结论:将舒适护理应用于TURP术后病人,可明显降低膀胱痉挛发生率,减轻膀胱痉挛性疼痛程度,从而减轻病人痛苦,提高护理工作质量和病人满意度.     

家庭护理干预对脑卒中病人居家主要照顾者焦虑及抑郁情绪的影响

目的 探讨家庭护理干预对脑卒中病人居家主要照顾者焦虑及抑郁情绪的影响效果。方法 采取方便抽样方法,选取2019年3月—6月在本院神经内科、康复科出院的脑卒中病人居家主要照顾者106例,按照随机数字表法分组。对照组居家主要照顾者按常规进行门诊随访及宣教,实验组居家主要照顾者采取家庭护理干预。比较两组居家主要照顾者在干预前、干预3个月、干预1年后焦虑、抑郁水平。结果 干预前两组居家主要照顾者焦虑、抑郁水平无统计学意义(P>0.05),干预3个月以及1年后,实验组居家主要照顾者焦虑、抑郁水平明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 家庭护理干预能显著降低脑卒中病人居家主要照顾者焦虑、抑郁程度,提高其心理健康水平。     

交互式教学法在《外科护理学》教学中的应用

目的:探讨在《外科护理学》教学中应用交互式教学的方法与效果。方法:随机选取两个班,分别作为实验班和对照班,对照班采取传统的课堂教学法,实验班应用交互式教学法,课程结束后对学生进行问卷调查及闭卷知识考试。结果:实验班对《外科护理学》课程评价及平均成绩、主观题成绩明显高于对照班(P<0.01)。结论:交互式教学法应用于《外科护理学》教学中,有利于提高学生兴趣,促进师生间良好沟通,培养学生临床思维、创新意识和分析解决问题的能力,提高课堂知识吸收率。