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1.
目的 评价PDCA在儿科规范化培训住院医师临床科研基础知识学习中的效果,为进一步有针对性提高规范化培训医师临床科研能力提供科学依据。方法 选取2017年4月~7月在儿科进行规范化培训的22名住院医住院师为研究对象,应用PDCA循环对规范化培训住院医师进行临床科研基础知识课程培训,培训时间为3个月。使用均数、频数、构成比描述性统计学方法分析资料;计量资料采用独立样本的t检验/计数资料采用χ2检验或Fisher确切概率,比较培训前、后规范化培训住院医师临床科研基础知识掌握程度的差异及对培训课程的满意度。 结果 ①儿科规范化培训住院医师培训前临床科研基础知识总成绩为54.14±23.06分,培训后总成绩为73.63±21.05分,培训后规培医师的临床科研基础知识较前有提高,两者比较差异有统计学意义;②部分临床科研基础知识点有欠缺,培训前后成绩相差无统计学差异; ③ 规范化培训住院医师对临床科研基础知识培训课程的培训内容、培训形式、培训效果满意,但对培训时间安排不满意。结论 基于PDCA循环的培训方法可明显提高儿科规范化培训医师临床科研基础知识水平,值得在规范化培训住院医师临床科研能力培养中推广。  相似文献   
2.
目的:观察系统性护理干预应用于消化性溃疡的临床效果。方法:选择182例消化性溃疡患者作为研究对象,随机等分为观察组和对照组。两组均采用相同的药物治疗,对照组给予常规护理,观察组在常规护理的基础上给予系统性护理。比较两组患者的治疗效果及复发情况。结果:观察组治疗效果优于对照组,半年复发患者少于对照组(P0.05)。结论:系统性护理模式应用于消化性溃疡患者,对提高治疗效果和降低复发率具有积极作用,值得临床借鉴应用。  相似文献   
3.
目的 评价PDCA循环在儿科住院医师规范化培训临床科研基础知识学习中的效果,为进一步有针对性地提高学员临床科研能力提供科学依据。方法 选取2017年4至7月在儿科进行规范化培训的22名住院医师为研究对象,应用PDCA循环对其进行临床科研基础知识课程培训,培训时间为3个月。采用独立样本的t检验比较培训前、后住院医师临床科研基础知识掌握程度的差异;同时问卷调查住院医师对培训课程的满意度。结果 ①与培训前相比,培训后住院医师科研基础知识水平明显提高[(54.14±23.06) vs. (73.63±21.05)],差异有统计学意义。②部分临床科研基础知识点学习有欠缺,培训前后成绩差异无统计学意义。③规范化培训住院医师对临床科研基础知识培训课程的培训内容、培训形式、培训效果满意,但对培训时间安排不满意。结论 基于PDCA循环的培训方法可明显提高儿科规范化培训医师的临床科研基础知识水平,值得在住院医师临床科研能力培养中推广。  相似文献   
4.
目的了解不同层次护士手卫生的认知行为态度,分析相关影响因素,有效防止医院内感染。方法采用问卷调查形式,对医院128名不同层次护士(64名实习护士和64名在职护士)进行问卷调查,调查内容包括护士一般资料、手卫生的认知行为态度、影响手卫生的因素,比较不同层次护士手卫生认知行为态度差异性、影响手卫生的相关因素。结果不同层次护士手卫生的认知行为态度比较与性别、实习时间、工作时间、学历差异无统计学意义(P﹥0.05);实习护士与在职护士之间比较差异有统计学意义,实习护士对手卫生认知行为态度优于在职护士(P﹤0.05)。在职护士比实习护士更多地认为"洗手后无干手设施、临床工作忙、多次洗手会伤皮肤"是影响手卫生的因素(P﹤0.05)。结论临床工作中应重点加强在职护士手卫生的继续教育、培训以及监督管理,提高手卫生意识,改善手卫生的设施,提高手卫生的执行率,从而减少医院感染。  相似文献   
5.
目的:探讨综合护理干预对糖尿病患者心理状态和生活质量的影响。方法:将100例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组给予常规护理,观察组在此基础上给予综合护理干预,观察比较两组治疗前后焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分情况、生活质量及满意度。结果:观察组治疗后SAS和SDS评分均低于治疗前(P0.05),治疗后SAS和SDS评分均低于对照组(P0.05),观察组患者满意度高于对照组(P0.01)。结论:实施有效的综合护理干预可明显缓解糖尿病患者的心理压力,对改善患者的生活质量具有一定的临床意义。  相似文献   
6.
老年钙化性心瓣膜病系老年人心瓣膜及瓣膜装置的退行性钙化性病变。笔者自1989年1月~1997年8月共收治老年钙化性心瓣膜病128例。现将本组病例分析如下。 1 资料与方法 1.1 128例老年钙化性心瓣膜病均为住院病人,男81例,女47例,年龄50~80岁,平均64岁。患者入院后均经详细询问病史、查体、查血沉、抗“O”、血胆固醇、康化氏反应等。由同一医师进行心脏听诊,收缩期杂音按Ⅵ级法分级。  相似文献   
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