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目的 了解深圳市特殊家庭学生学习焦虑状况及影响因素,为缓解学生学习焦虑情绪提高科学依据.方法 采用分层整群抽样方法,应用心理健康诊断量表(MHT)对深圳市特殊家庭学生进行学习焦虑诊断测试.结果 深圳市特殊家庭学生学习焦虑报告率为42.9%,女生为43.2%;单亲家庭.再婚家庭.寄养家庭和残疾/特困家庭学生学习焦虑量表分均值分别为6.93,6.67,7.01,6.61,差异尢玩计学意义;父亲的拒绝/否认、过度保护,母亲的过分干涉/过度保护和父母自身的躯体化症状是特殊家庭学生学习焦虑的危险因素(均OR>1,P<0.05或P<0.01).结论 深圳市特殊家庭学生学习焦虑状况较为严重,父母教养方式及父母躯体化症状是特殊家庭生学习焦虑的主要危险因素. 相似文献
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