对中等护理专业基础护理学教学方式的探讨

该文阐述了选择、制作适用于目标教学的电教教材,并把情景教学引入基护教学中,使课堂教学更加规范,直观、生动、形象,授课效果及态度目标评估的客观性和可操作性,同时也有效地缩短了教学和临床工作的距离。     

我校护理专科生实践教学体系的构建与实施

目的建立新的实践教学体系，旨在提高学生的职业能力，使培养的人才更加符合社会及职业岗位需求。方法自2005年始，采用新的教学理念和教学方法设计培养方案，使实践教学体系贯穿整个培养过程。学生临床实习结束后，我们分别到河南省南阳市的几家医院，对该年级学生的实习情况作了跟踪调查。结果93．0％的临床带教老师认为．该届学生和往届学生相比整体素质较高、工作能力较强。结论新的实践教学体系突出了教学过程的实践性、开放性和职业性，使培养的人才更加符合社会需求。     

从整体护理角度分析护生毕业实习的现状与对策

根据整体护理的要求 ,护士的工作目标是为病人解决问题 ,而不是医嘱和技术 ,因此 ,如何让护生在医院这个实践的场所里从解决问题的角度去实践 ,这是摆在护理管理者和临床带教老师面前的一个新课题。本文根据一些县市级医院普遍存在的情况 ,从整体护理的角度分析了目前护生毕业实习的现状 ,并对如何解决这些问题作了一些有益的探讨     

护理教师临床医疗实践与教学质量相关性研究

目的 探讨护理教师临床医疗实践与教学质量的相关性。方法 依据"缺什么补什么"的原则,为教师制订切实可行的、个性化的培训计划。要求所有教师均到医院参加临床实践,每次半年,三年轮转一遍;比较护理教师临床实践前后的教学质量。结果 护理教师参加临床实践前后的教学质量优良率差异有统计学意义(P0.05)。自2006年以来,护理教师教学水平逐年提高。结论 护理教师参加临床医疗实践,对于提高教学能力,是一种行之有效的好方法,值得推广应用。     

护理综合性实训对高职护生主体性构建的研究

目的该研究依据社会及岗位需求,对护理专业实践教学的内容和方法进行系列改革,旨在促进学生主体性发展,充分提高学习质量及学习效能。方法在专业课教学中把我校2005级普通专科护生106名随机分成实验组和对照组各53名,对两组学生分别采用新旧两种模式进行教学。结果实验组学生综合实训前后自主性自评、学生理论考核和实训考核成绩、学生自主学习、学习积极性和创新能力与对照组比较,P0.05。结论综合性实训对高职护生主体性构建具有重要意义,两种实践教学模式对学生学习能力的培养差异具有显著性。     

对基础护理教学中态度目标测评方法的探讨

态度目标教学是三大目标教学之一 ,它是指学生在学习专业知识、技能以及在从事专业实践过程中对涉及的各种现象所作出的反应 ,如学习态度 ,工作和服务态度等。作为护士 ,在护理病人时 ,既要学会尊重、关心、理解病人 ,又要学会巧妙地调动和协调周围人际关系 ,为病人创造一个有利于身心健康的社会环境。所以在基础护理教学中 ,不仅要重视知识、技能目标的教学及评价 ,更应该重视态度目标的教学及评价。近年来 ,在教学实践中 ,中等卫校对知识、技能目标的教学与评价 ,虽已取得了一定的成效 ,但对学生态度目标的教学与评价 ,目前还没有较理想的…     

腹腔镜腹股沟疝修补术57例的护理

腹腔镜腹股沟疝修补术是一种微创外科新技术.2002年9月～2005年8月我院腔镜中心对57例腹股沟疝患者实施了腹股沟疝修补术,通过注重术前准备,术中积极配合,术后密切的观察护理,取得了满意的效果.现将临床资料和护理经验总结如下:     

对护理专业实践教学评价体系的探讨

根据教育部、卫生部职业教育改革的精神，高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高素质技能型专门人才为根本任务。为了更好地贯彻高等职业教育方针，我校护理专业教学改革小组组织教学和临床专家进行了深入研究和探讨，以培养目标为依据、以职业能力为核心构建实践教学考核评价体系，并制订了相应的评价量化指标。采用阶梯递进式三级评价方式，在教学的各个环节中，     

介绍一种护理示教报告

护理学是一门综合应用科学。临床能力是护理专业素质的核心内容，因而临床能力的培养是护理专业培养的核心，也是护理教育改革面临的重大问题之一。在护理教学中，为了加强实验课管理，强化临床能力的培养，我校根据教学大纲和教材内容。编写出了内容和形式全新的示教报告，使其更符合培养目标的要求。     

实习模式对高职护生职业能力的影响及相关性研究

护理教育的特性决定了毕业实习是教学活动的重要环节,对学生职业能力的培养至关重要。几年来,我们坚持走改革创新之路,依托附属医院优势,构建校院一体、医教结合的护理人才培养模式,突出实践教学,重视学生综合素质的提高和职业能力的培养,强化教学医院在教学中的地位和作用,突出“以学生为主体,以能力为本位”的教育原则,在实习过程中倡导反思式学习,探索了一套培养学生多元化角色和综合能力的临床实习模式,介绍如下。