创造心理素质教育探析

<正>近年来,我国教育界的有识之士业已看到创造心理素质在未来国际社会竞争中的巨大作用,掀起了创新教育大讨论,并提出了不少有价值的观点。但是通过搜集大量的文献,我们也会发现有许多和创造心理素质教育相近的概念,如创造教育、创新教育、心理素质教育等。创造心理素质教育和他     

心理保健操结合团体辅导缓解中学生学习倦怠效果分析

学习倦怠是指学生因长期课业压力、课业负荷或其他个人心理层面上的因素而产生的情绪耗竭、缺乏人性化及个人成就感低落的现象[1].学习倦怠不仅会干扰学生的学习活动[2],导致学业成绩下降[3],还将影响学生的心理健康发展[4].本研究针对这一现状,在认真总结和吸收前人对学习倦怠综合干预效果研究[5-7]的基础上,于2014年9-11月采用心理保健操训练与团体心理辅导相结合的干预方法,旨在缓解或消除中学生的学习倦怠.     

青少年性别角色与应对方式的关系模型及检验

目的以应对方式为指标,验证3种性别角色模型在我国青少年群体中的适用性。方法以贝姆性别角色量表和简易应对方式问卷为工具,对324名中学生进行测试,研究性别角色与应对方式之间的关系。结果男性化特质、女性化特质主效应及2者的交互作用有统计学意义,其他效应都无统计学意义。结论双性化乘法模型更适合解释我国青少年的性别角色与应对方式之间的关系。     

成就动机在教师期望与学生远距离联想能力中的中介作用

目的验证成就动机在教师期望和远距离联想能力之间的中介效应,为开展对相关人群的心理学研究提供参考。方法采用整群随机抽样方法 ,抽取芜湖市和无为县669名中小学生为被试,使用学生感知教师期望问卷、远距离联想问卷和学生成就动机量表进行调查。结果教师期望、学生成就动机和远距离联想能力之间存在显著的相关;成就动机的中介效应显著。结论在教师期望与学生远距离联想能力的关系中,成就动机起完全中介作用。     

中学生学习压力问卷的初步编制

目的通过编制中学生学习压力问卷,为测评中学生的学习压力提供工具。方法结合开放式问卷所获资料,在文献研究的基础上,构建中学生学习压力的理论维度,编制中学生学习压力问卷,并用此问卷施测于315名中学生,使用SPSS 13.0软件对所得数据进行探索性因素分析及信、效度分析。结果中学生学习压力问卷可以提取4个因素,分别命名为父母压力、自我压力、教师压力、社交压力;中学生学习压力问卷的内部一致性系数为0.81,各分问卷的信度在0.63～0.76之间,各分量表与总量表之间的相关系数在0.59～0.76之间。结论自编的中学生学习压力问卷具有较好的信、效度。     

心理保健操对中小学生学习疲劳的缓解作用

目的验证心理保健操对不同智力等级中小学生学习疲劳的缓解作用，为促进中小学生心理健康和学习发展提供依据。方法运用瑞文联合型智力测验将芜湖市某学校小学部六年级学生和中学部初一年级学生共170名分为5个智力等级，比较实验组和对照组学生心理保健操训练前后译码成绩提高情况。结果实验班训练后的译码测验成绩优于训练前的成绩，且差异有统计学意义；实验处理的主效应差异显著，智力等级的主效应不显著，实验处理和智力等级的交互作用显著。结论学生课间心理保健操有利于缓解不同智力等级中小学生的学习疲劳。     

课间心理保健操预防神经质偏常发展实验研究

目的为了解学生课间心理保健操对神经质偏常发展的人群的改善效果。方法利用艾森克人格问卷对于中学生中神经质偏常发展人群进行筛选（艾森克人格问卷中神经质分数的标准分数大于61．5），使用学生课间心理保健操进行训练。结果发现偏常做操组前测与后测神经质分数差异有统计学意义（f=11．6，P〈0．01），且具有一定的效果保持性（前测与跟踪测试神经质分数比较：f=25．5，P〈0．001）。结论学生课间心理保健操对于人群中的神经质偏常发展的状况有所改善，并且具有一定的保持作用。     

117名高中生外语焦虑与认知方式的关系研究

目的探讨高中生的外语焦虑分布特征以及对外语成绩的影响。方法采用外语课堂焦虑量表（FLCAS）、镶嵌图形测验（EFT）,对117名高中生进行调查。结果男生的外语焦虑水平显著高于女生,文理科高中生的外语焦虑差异无统计学意义;场独立型高申生的外语焦虑显著高于场依存者;外语焦虑与外语成绩呈显著负相关（P〈0．01）。结论场独立型高中生过高的焦虑水平会阻碍他们的外语学习,应针对性地开展外语教学。     

高中生家庭气氛问卷的编制

通过编制高中生家庭气氛问卷,为测评高中生的家庭气氛提供工具。在310名学生中施测初步编制的26项家庭气氛项目,通过探索性因素分析进行项目筛选和因素提取;在375名学生中进行验证性因素分析。探索性因素分析提取出2个高中生家庭气氛因素,即追求功能健全和避免功能缺失,2个因素共解释了69.7%的总方差。2个因素构成该量表的模型拟合良好。总量表的内部一致性α系数为0.92,追求功能健全为0.881,避免功能缺失为0.896。各分量表与总量表的相关系数均达到了较好的水平:追求功能健全0.889,避免功能缺失-0.905(P值均<0.01)。自编的高中生家庭气氛问卷具有较好的信、效度。     

创造心理素质教育探析

近年来，我国教育界的有识之士业已看到创造心理素质在未来国际社会竞争中的巨大作用，掀起了创新教育大讨论，并提出了不少有价值的观点。但是通过搜集大量的文献，我们也会发现有许多和创造心理素质教育相近的概念，如创造教育、创新教育、心理素质教育等。