家庭阅读环境与儿童情绪调节能力的关系:亲子关系的中介作用北大核心CSCD

目的研究家庭阅读环境对儿童情绪调节能力的影响及亲子关系在二者间的中介作用。方法通过分层整群抽样法抽取南京市5所幼儿园学龄前儿童1626名,通过问卷调查收集家庭阅读环境、儿童情绪调节、亲子关系等信息,使用SPSS宏中的Process程序建立中介作用模型,采用Bootstrap法检验中介效应的显著性。结果家庭阅读环境与儿童情绪调节能力(r=0.217,P<0.001)和亲子亲密性(r=0.065,P<0.01)呈正相关,与亲子冲突性呈负相关(r=-0.129,P<0.001);亲子冲突性与儿童情绪调节能力呈负相关(r=-0.443,P<0.001),亲子亲密性与情绪调节能力呈正相关(r=0.247,P<0.001)。家庭阅读环境对儿童情绪调节有显著的直接效应(β=0.162,P<0.001),亲子关系的中介效应占总效应的25.54%。结论家庭阅读环境可影响儿童情绪调节能力的发展,且亲子关系在家庭阅读环境和儿童情绪调节能力发展之间起中介作用。     

南京市学龄前儿童听觉记忆现状及影响因素分析

目的了解南京市学龄前儿童听觉记忆发展情况,并分析其影响因素。方法采用便利抽样法,于2021年1月11日—2021年1月27日抽取南京市2所幼儿园的497例3~6岁儿童为研究对象,家长填写基本信息调查表,采用韦氏智力量表第4版中背数测试对儿童听觉记忆进行评估,记录顺序得分和倒序得分。结果不同年龄儿童背数顺序得分[3.5~<4岁为(7.37±2.70)分、4~<4.5岁为(8.05±2.67)分、4.5~<5岁为(8.45±2.16)分、5~<5.5岁为(9.24±2.27)分、5.5~<6岁为(10.04±1.98)分、6~<6.5岁为(9.60±2.29)分]和倒序得分[3.5~<4岁为(0.92±1.73)分、4~<4.5岁为(1.55±1.94)分、4.5~<5岁为(3.32±2.07)分、5~<5.5岁为(4.50±1.91)分、5.5~<6岁为(4.91±1.52)分、6~<6.5岁为(5.55±1.45)分]比较,差异均有统计学意义(F顺序=14.48、F倒序=86.09,均P<0.05)。多元线性回归分析结果显示,儿童月龄、出生体质量、第二语言学习及母亲受教育程度均是顺序得分的影响因素(均P<0.05);儿童月龄、绘画学习、书法学习、乐器学习、第二语言学习及母亲受教育程度均是倒序得分的影响因素(均P<0.05)。结论南京市学龄前儿童随着年龄的增长其听觉记忆能力增强,其听觉记忆能力受儿童年龄、出生体质量、是否学习绘画、书法、乐器、第二语言及母亲受教育程度的影响。