民族院校大学生人际关系相关心理因素的调查研究

目的 对民族院校大学生人际关系中相关的心理因素(自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任和人际敏感)进行调查,以了解当前民族院校大学生人际关系状况.方法 访谈法、问卷调查法.结果 除人际困扰外,自我概念、人际应对、人际信任、人际敏感因子得分在性别和家庭所在地之间不存在显著差异;汉族和少数民族在各维度得分中不存在显著差异;各维度的具体项目上,不同民族间的差异不尽一致;自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任、人际敏感因子的得分在高低两端之间呈现出极显著差异.自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任4维度中,专业、性别、民族主效应和交互作用都不明显;自我概念、人际困扰、人际应对因素对人际信任的贡献很小.结论 民族院校大学生的自我概念水平、人际应对能力相对是比较高的.民族院校大学生不仅存在人际困扰,而且有相当多的人困扰程度较严重;在人际交往方面普遍表现出不信任;民族院校大学生存在一定程度的人际敏感症状.     

卡片推理与词语结构类比推理对大学生事件相关电位的影响

目的 探讨卡片推理与词语结构类比推理对事件相关电位的影响.方法采用Netsta-tion事件相关电位记录和分析系统,测定14名大学生的事件相关电位.结果 4卡片推理与类比推理在头皮前部和后部正确反应和错误反应,波幅差异不均衡;150 ms-300 ms时窗下,反应类型和记录点的交互作用显著(F=1.838,P<0.05);记录点的主效应显著(F-1.874,P<0.05);250 ms-500 ms时窗下,记录点的主效应显著(F=2.516,P<0.05).结论 4卡片条件推理与类比推理具有不同的神经机制,大脑左半球和右半球在两种推理中起着不同的作用.     

维族大学生学业求助、问题解决和考试焦虑的相关研究

目的以维语为母语的大学生学业求助、创造性问题解决和考试焦虑的特点及其相关关系。方法选择某民族院校79名以维语为母语大学生作为研究对象。采用学业求助问卷、创造性倾向量表和考试焦虑问卷(翻译成维语)对目标人群进行调查。结果在"求助收益"和"想象性"维度上,维族大学生得分显著高于非维族大学生(t=3.154,P<0.01;t=4.191;P<0.01),维族大学生在一般性焦虑维度得分上显著低于非维族大学生(t=-2.129,P<0.05);考试焦虑和学业求助之间呈现出极显著正相关(r=0.446,P<0.01);学业求助行为对考试焦虑的回归作用显著;想象性因子对考试焦虑维度贡献最大。结论少数民族大学生学业求助行为和创造性问题解决对考试焦虑都会产生影响;要降低考试焦虑水平,需要选择合适的学业求助行为。     

高年级大学生自我和谐、人际关系敏感与人际交往困扰的关系

目的:研究高年级大学生自我和谐、人际关系敏感与人际交往困扰的关系。方法:采用整群抽样方法,选取甘肃3所高校447名大三和大四学生,用自我和谐量表(SCCS)、症状自评量表(SCL-90)中人际关系敏感分量表、人际关系综合诊断量表(IRAS)、应对方式量表(CSS)评估高年级大学生自我和谐、人际关系敏感、应对方式与人际交往困扰的关系。结果:高年级大学生自我和谐、人际关系敏感、应对方式和人际交往困扰得分分别为(3.14±0.34)、(1.87±0.70)、(0.48±0.13)和(9.01±5.26);男生待人接物困扰因子、与异性交往因子得分显著高于女生(t=2.508,P0.05;t=2.712,P0.01);自我和谐、人际关系敏感、应对方式与人际交往困扰之间呈显著正相关(r=0.478,0.623,0.397;P0.01),自我和谐、人际关系敏感、应对方式与人际交往困扰的典型相关系数分别为(r=0.695,0.658,0.624;P0.001);多重线性回归显示,自我和谐、人际关系敏感、应对方式共同解释人际交往困扰的46.4%的变异。结论:自我和谐、人际关系敏感和应对方式共同对高年级大学生人际交往困扰产生影响。     

藏族初中生父母教养方式与学习投入的关系

目的:探讨藏族初中生父母教养方式与学习投入的关系。方法:采用父母教养方式量表(EMBU)、学习投入量表(LES)对藏族初中生982人进行整群施测。结果:1藏族初中生父母教养方式得分分别为(2.132±2.110)和(3.309±3.261);男生父母教养方式得分显著高于女生(t=4.169,P0.01),而女生学习投入得分显著高于男生(t=4.024,P0.01);教养方式与学习投入总分均存在显著年级差异(F=47.820,40.563;P0.01);2藏族初中生父母教养方式与学习投入之间存在显著负相关(P0.01),第一典型相关系数为0.439(P0.01),与父母教养方式关系最为密切的是学习态度因子;3藏族初中生母亲情感温暖和理解、母亲拒绝和否认、母亲偏爱因子共同解释学习投入变量自我和谐的16.4%的变异。结论:藏族初中生父母教养方式与学习投入存在一定的关系,且具有自身的特点。     

藏族中学生的父母教养方式与自我和谐的关系

目的:研究藏族中学生父母教养方式特点及其与自我和谐的关系。方法:从甘肃某藏族聚居区选取2所藏族中学,选取1149名藏族中学生(男生586人,女生563人),用父母教养方式量表(EMBU)自我和谐量表(SCCS)评估父母在教育子女方面的态度和行为以及学生自我与经验的协调程度。结果:SCCS总分低于选项中值[(2.8±0.3)中值3分];EMBU正性因子得分男女生差异无统计学意义[(2.6±0.3)vs.(2.7±0.4),P0.05],男生SCCS自我灵活性因子得分高于女生[(2.9±0.5)vs.(2.8±0.5),P0.05];EMBU正性因子与SCCS之间呈负相关(r=-0.20,P0.01);多重线性回归显示,母亲情感温暖和理解因子与SCCS负向关联(β=-0.16,P0.01),母亲拒绝和否认因子与SCCS正向关联(β=0.16,P0.01)。结论:本研究提示,藏族中学生具有较高程度的自我和谐水平,父母教养方式的变化与藏族中学生自我和谐的变化具有一定的关系。     

藏族青少年应对方式发展特征及其对学业求助影响

研究藏族青少年应对方式发展特点及其对学业求助的影响,为有效影响其学业求助态度和行为提供依据.方法 从甘肃和西藏某藏族聚居区采用方便抽样,共选取4所藏族中学和1所民族院校,采用整群抽样方法,选取2 057名藏族大中学生(男生1 071名,女生986名),采用应对方式量表(CSS)、学业求助量表(AHSS)评估藏族青少年面临压力时的认知和行为以及所采取的求助态度和求助行为.结果 藏族青少年应对方式与学业求助得分分别为(3.13±0.23)和(2.67±0.44)分;藏族女生问题解决因子总分高于男生(t=2.902,P<0.01);初中生、高中生应对方式得分高于大学生(F=5.723,P<0.05);应对方式与学业求助之间呈负相关(r=-0.362,P<0.01),典型相关系数为0.675 (P<0.01);多重线性回归显示,应对方式各因子共同解释学业求助的30.6%的变异.结论 藏族青少年具有较高程度的应对水平,应对方式能够在一定程度上影响藏族青少年学业求助态度和行为.     

不同性质材料对解决THOG推理的眼动研究

目的 探讨抽象和具体实验材料对解决THOG问题跟动指标的影响。方法采用美国应用科学实验室生产的504眼动记录仪,对21名大学生进行2（材料性质）×2（答题正误）×2（专业）的三因素混合实验。结果材料性质的主效应显著（F=3．542,P〈0．05）;抽象材料组的瞳孔直径显著大于具体材料组（t=2．437,P〈0．05）;各眼动指标在抽象组兴趣区和具体组兴趣区之间的差异是不同的。结论以抽象材料呈现的THOG问题需要更多的认知加工,错误回答者在条件句中的各关系词上需要较多的加工;不论是抽象材料还是具体材料,在条件句中的不同关系词对理解THOG问题起着不同的作用。     

不同类型特殊群体主观幸福感的调查研究

目的了解不同类型特殊群体主观幸福感的一般状况。方法采用总体幸福量表(GWBS)对330名不同群体(公务员、出租车司机和建筑工人)被试进行施测。结果①公务员群体主观幸福感得分显著大于出租车司机和建筑工人群体的得分(F=51.623,P<0.01);②不同类型群体中女性主观幸福感得分显著大于男性得分(F=5.013,P<0.05);③群体类型与性别二因素交互作用显著(F=16.828,P<0.01)。结论不同类型群体主观幸福感受其收入水平等因素的影响;各类群体中,女性比男性具有更高水平的主观幸福感。     

复方益母草胶囊联合中医辨证治疗产后恶露不尽30例

<正>近5年来,笔者应用复方益母草胶囊(国药准字Z20040012)配合中药治疗产后恶露不尽30例,并与新生化颗粒(国药准字Z19983169)治疗20例进行对照观察,取得了显著的疗效。现介绍如下:1临床资料1.1一般资料50例产后恶露不尽患者均来自本院门诊,年龄22⁴2岁,平均年龄28.6岁;治疗时间