服毒自杀患者救活期间心理状态及心理护理

服毒自杀者绝大多数是在不良因素刺激下,精神受到严重打击而采取的极端消极行为。现对服毒自杀患者心理状态及心理护理分析如下。1临床资料我院1996～2002年期间抢救68例服毒自杀患者,48例痊愈,12例好转,8例死亡。2急救洗胃时的心理状态及心理护理2.1患者处于消沉状态这部分患者由于各种强烈精神因素的影响,极端悲伤,生不如死,对一切丧失信心,他们拒绝任何治疗,甚至极力抵抗抢救措施,自杀意念非常坚决,一般劝解无效。对这样的患者应采取强制手段进行抢救,再根据具体情况抓住患者最薄弱的心理环节,运用心理学知识和技巧开导患者,消除其自杀心…     

护理实践的社会情境构建与实践探讨

[目的]探讨构建社会情境的护理实践教学体系。[方法]以人际沟通能力、团队协作能力等核心能力为培养要素,以社区卫生服务中心、青年志愿者服务、家政服务中心、暑期社会实践等为实践平台,以生活护理指导、健康促进、社区健康档案建立、护理义工等作为活动内容,构建护理实践社会情境。[结果]通过护理实践社会情境的构建与实践,使护生尽早接触社会、接触专业,利用专业特色为社会服务,在服务中培养护生的实践能力,提高护生的综合职业能力。[结论]护理实践社会情境教学体系的实践弥补了传统护理实践教学的缺陷,缓解了目前社区卫生服务资源紧缺的状况。     

合作性学习在《护理学基础》实践教学中的应用研究

《护理学基础》是护理专业重要的基础课，为临床各专科护理提供必要的基础知识和基本技能。其中实践教学约占总学时的50％以上，实践教学是将理论知识与实际应用相联系，理解和巩固理论知识的重要途径，是培养学生独立操作能力、创新能力及科学思维能力的重要手段。为探讨合作性学习在《护理学基础》实践教学中的应用效果，在我校2003级高职护理班的《护理学基础》实践教学中尝试了小组合作学习法，效果满意。现报告如下。     

连云港市养老护理员现状调查及培训对策的研究

目的提升养老护理员的专业水平。方法采用访谈及问卷调查,评估我市不同层次养老机构62名养老护理员的现状及学习需求。探讨医学院校与行业协会、养老机构合作研究,采取讲授、操作示教、信息化网络平台等培训对策。结果调查显示,养老护理员接受相关培训的比例及持证上岗率很低,受访者普遍认为养老护理员非常有必要进行培训学习及接受继续教育。参加养老护理员培训的人数增加,培训效果提高,群众反映良好。结论养老护理员的培训应形式多样、内容丰富、多处设点,并充分利用网络资源以提高培训效果。     

垂体瘤切除术围手术期的护理体会——神经内镜下经鼻蝶入路

目的:探讨神经内镜下经鼻蝶入路垂体瘤切除术围手术期的护理要点。方法:对我院2008年02月-2011年02月收治的90例全麻下行神经内镜下经鼻蝶入路垂体瘤切除术患者的围手术期护理资料进行回顾性分析。结果:患者术后出现并发症共8例,其余均取得良好效果。随访12-24个月,原垂体瘤症状均不同程度减轻,并发症痊愈。结论:加强神经内镜下经鼻蝶入路切除垂体瘤患者的围手术期护理,针对术后易出现的并发症及早采取相应的护理措施是患者手术顺利进行、术后早日康复的关键因素之一。     

高职护理教学社会实践情境的设计与实施研究

目的完善护理实践教学体系,设计与实施高职护理社会实践情境。方法按照专业服务、项目实践、社团活动、社会服务、公民教育五种模式搭建护理社会实践教学体系并加以实施。结果护生在学校期间较早接触社会、融入社会,在社会实践活动中实现专业能力、方法能力和社会能力的提升。结论高职护理社会实践情境的设计和实施,完善了护理实践体系,有利于培养技能型、创新型护理人才。     

实习护生职业心理培养探讨

护士职业心理是指护士在从事护理工作中所具有的心理特点[1],主要体现在责任心、爱心、人际沟通能力、观察力、慎独精神等方面。临床实习是护生向护士过渡的重要阶段,也是护生理论联系实际,进行实践锻炼的关键阶段[2]。面对千差万别的护理对象,护生良好的职业心理是做好护理工作的重要前提。     

以岗位为主体实施护理伦理学教学的研究

目的 探讨以岗位为主体,结合临床案例实施教学,对护理伦理学习成效的影响.方法 随机抽取我校护理专业三年级学生一个班,共53人作为对照班,校院合作班(三年级)妇儿班47人作为实验班.学期结束后对学生进行客观和主观考核,并自制评价表调查学生的学习效果.结果 实验班考核成绩显著优于对照班(P＜0.01),差异有显著意义.结论 在护理伦理教学中应用以岗位为主体,结合真实的临床案例及情景进行教学的校院合作培养方式,能充分发挥医院的资源优势,凸显护理伦理的实践性.能提高护理伦理的学习成绩,提高学生的伦理分析、伦理决策能力和综合素质.     

应用网络资源对护士执业资格考试的影响

<正>《护士条例》规定:"护士执业,应当经执业注册取得护士执业证书"[1]。从2008年起普通全日制护理专业学生在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习,并取得相应学历证书,就可以参加全国护士执业资格考试,考试合格即具备合法的护士执业资格。护士执业资格考试结果既检验了护生对专业知识的掌握情况,又客观地反映学校的办学水平,是护理院校招生和就业得以良性循环的重要保证,也是影响学校生存发展的关键。2008年我校共有50名高职护生参加全国     

《护理学基础》实践考核实施等级证书的探讨

目的为提高护生创造性思维能力、开展创新素质教育。方法2005~2006学年第二学期及2006~2007学年第一学期,分别对我校2003级护理专业的《护理学基础》实践考核实施等级证书制度。结果提高了学生的学习积极性和实践成绩。结论在《护理学基础》实践考核中实施等级证书制度,能充分调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,有利于培养学生的临床思维能力和综合判断能力,是提高学生综合素质的良好途径。