《语言治疗学》课程线上见习教学及效果分析

目的 分析《语言治疗学》课程线上见习教学及效果。方法 在《语言治疗学》见习教学中,将康复治疗学专业2017级及2018级学生分别纳入线下及线上见习组,线下见习组到医院完成见习教学,线上见习组利用“学习通”线上教学平台,结合腾讯会议、微信等平台进行线上见习,比较两组学生期末考核成绩,并对线上见习教学过程及效果满意度进行问卷调查。结果 线上及线下见习组期末考核总成绩分别为(74.29±12.85)分、(68.83±11.33)分,差异有统计学意义(P=0.003);线上见习组学生对线上教学过程及教学效果均有较高满意度,各环节满意度分别为88.90%～100.00%、82.91%～99.15%。结论 《语言治疗学》线上见习教学效果良好,且实施过程及教学效果满意度高,是一种值得探索和推广的见习教学方式。     

重复经颅磁刺激结合舌三针治疗脑卒中后吞咽障碍的临床观察

目的:观察中枢神经调控技术中重复经颅磁刺激(repetitive transcranial magnetic stimulation,r TMS)结合外周干预途径舌三针治疗对脑卒中后吞咽障碍的临床疗效。方法:选取2018年3月—2019年4月入住广州医科大学附属第二医院康复医学科的符合入选标准的患者30例,随机分为试验组(n=15例)和对照组(n=15例)。两组均予常规吞咽障碍治疗,另试验组采用r TMS刺激联合舌三针治疗,对照组则采用伪r TMS刺激联合舌三针治疗。治疗频次均为1次/天,5次/周,治疗2周。治疗前后行吞咽造影检查(video fluroscopic swallowing study,VFSS),采用渗漏误吸评分(penetration aspiration scale,PAS)和功能性经口摄食分级(functional oral intake scale,FOIS)评估患者的吞咽功能。结果:治疗2周后,两组患者PAS和FOIS较治疗前有改善,差异具有显著性意义(P0.05),试验组PAS和FOIS中改善优于对照组,差异具有显著性意义(P0.05)。结论:舌三针可以改善脑卒中后吞咽障碍,但结合中枢神经调控技术r TMS治疗,对吞咽功能的恢复更有效,值得临床上推广应用。     

基于Delphi法构建粤语标准失语症评估工具研究

目的 构建适用于我国粤语失语症患者的失语评估工具,为我国粤语失语症患者的诊断及疗效评价提供参考依据。 方法 通过检索和复习文献,在CRRCAE框架基础上,形成初步条目池,采用Delphi法,邀请广东省内13家三级甲等医院的18名专家进行2轮专家咨询,最终形成粤语标准失语症检查表。 结果 18名专家进行了2轮专家咨询,2轮咨询中专家的积极系数分别为94.4%和100%;权威系数分别为0.92和0.94。第一轮专家咨询条目可行性的肯德尔协调系数为0.26（P＜0.01）,第二轮专家咨询条目可行性的肯德尔协调系数为0.38（P＜0.01）,根据各条目得分情况和专家修改建议,最终形成了粤语标准失语症检查表,包括9个一级指标,30个二级指标。 结论 通过Delphi法构建粤语标准失语症评估工具,有望为粤语失语症患者的临床诊断及疗效评价提供参考依据。