原发性乳腺癌P-AS160（Thr642）水平与常用临床病理指标的相关性研究

目的 探讨乳腺癌组织中p-AS160（Thr642）水平上调与常用临床病理指标的相关性。方法采用免疫组织化学的方法检测81例原发性乳腺癌患者肿瘤组织中p-AS160（Thr642）、ER、PR、P53以及HER-2的表达水平,采用卡方检验（线性趋势性检验）比较分析p-AS160（Thr642）与淋巴结转移、pTNM分期、ER、PR、P53以及HER-2的相关性。采用Spearman检验分析p-AS160（Thr642）与患者年龄、肿瘤大小的相关性。结果p-AS160（Thr642）与HER-2、肿瘤大小呈显著正相关（x2=7．245,P=0．007;r=0．273,P=0．013）,而与患者年龄呈显著负相关（r=-0．229,P=0．040）。结论p-AS160分子可能是乳腺癌的一个有价值的标志物与治疗靶分子。     

免疫学教学中应用创新教学模式的实践探索

目的为提高免疫学课程的教学质量,加深学生对课程的理解,研究创新教学模式在免疫学教学中的应用效果。方法2019年2—6月,选取该校2017级临床专业学生227名,分别为1班115名,2班112名开展该次创新教学模式研究。1班学生进行创新教学模式上课,包括以问题为导向的(PBL)翻转教学模式、渗透愉悦教学模式以及科研促进教学模式等,2班学生进行以授课为导向(LBL)的传统教学模式。对比不同教学模式后两组学生的期末成绩、对课程的满意度、学习动力评分、记忆学习态度评分。结果1班学生期末成绩(83.78±5.36)分,2班学生期末成绩(78.69±5.23)分,1班学生期末成绩得分显著高于2班学生,差异有统计学意义(P<0.05);1班学生课程满意度、学习动力评分显著高于2班学生,差异有统计学意义(P<0.05);学习态度评分中,1班学生在课堂表现、作业完成度、课外自学三项评分均显著高于2班学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在免疫学教学中,使用创新教学法可提高学生学习成绩,增加学生的学习动力,提高学习态度评分,使学生掌握免疫学基本理论及发展规律,创新教学模式在免疫学教学中应用效果较佳。     

AMA-M2抗体阳性原发性胆汁性肝硬化患者的实验室指标特征分析

目的分析中国人原发性胆汁性肝硬化（PBC）的实验室指标特征,为PBC实验室诊断提供参考。方法对10余年来保存的361例特异性AMA-M2抗体阳性PBC患者的血清标本,检测分析自身抗体、血清酶谱、免疫球蛋白等指标,并用免疫印迹法分析M2靶抗原分布情况。结果 361例血清标本中最常见的生化指标异常为ALP和GGT,异常率分别为84.5%和78.9%,有71.7%的标本IgM异常增高。14.7%（53/361）ALT、ALP和GGT等生化指标全部正常。AMA和ANA阳性率分别为84.5%和76.7%,在ANA阳性标本中,核膜型与着丝点型为最常见的荧光图形。M2型抗体的三个主要靶抗原PDC-E2、BCOADC-E2和OGDC-E2在本研究患者中的阳性率分别为85.3%、69.5%和24.4%。结论 AMA-M2抗体阳性的中国人PBC,仍以血清IgM、ALP、GGT水平升高和AMA阳性常见,但14.7%PBC患者初诊时ALT、ALP和GGT等生化指标正常。三个主要M2型靶抗原分布不同于白种人报道。     

TBC1D4在胰腺癌中表达上调及其诱导的体液免疫应答

目的先前利用胰腺癌患者血清筛选睾丸cDNA文库,获得胰腺癌相关抗原:TBC1D4。本研究分析TBC1D4在胰腺癌患者中的表达上调及其诱导的自身体液免疫应答。方法原核表达TBC1D4蛋白,金属镍鳌合亲和层析柱进行蛋白纯化,Western blot检测22例胰腺癌患者的癌组织和对应癌旁组织TBC1D4表达情况;ELISA方法测定95胰腺癌患者与150例健康对照者血清中抗TBC1D4蛋白特异性抗体的水平。结果表达纯化重组蛋白TBC1D4,并诱导出多克隆抗体;胰腺癌癌组织TBC1D4蛋白表达水平显著上调(P0.01);95例患者血清中,19例(20%,19/95)血清抗TBC1D4抗体阳性,150例健康对照者血清全部为阴性。患者抗体阳性率显著高于健康对照者(P0.01)。结论 TBC1D4蛋白分子在胰腺癌组织中表达上调,并具有免疫原性,可能是胰腺癌实验诊断与免疫治疗的一个良好的靶抗原。