课程教学对大学新生心理健康素养的影响

  目的  了解大学新生的心理健康素养现状及其对心理健康的影响,为探查课程教学作为提高心理健康素养主渠道的有效性与可持续性提供参考。  方法  采用《国民心理健康素养问卷》和《中国大学生心理健康筛查量表》对武汉某高校2 878名新生进行调查,并将心理健康素养作为大学新生心理健康课程教学的评估指标,通过前测、后测及10个月后追踪探查课程干预效果。  结果  大学新生心理健康素养总体得分(40.12±6.57)高于全国平均水平(35.81±8.06);心理健康素养存在性别和城乡差异;无心理问题新生的心理健康素养总分高于有心理问题新生(F=28.25,P < 0.01)。课程教学显著提升了新生的心理健康素养,10个月后追踪发现效果依然显著(F=374.80,P < 0.01)。  结论  大学新生心理健康素养总体较好,心理健康教育课程提高了心理健康素养。     

家庭-工作冲突对工作母亲婚姻满意度的影响

目的:探讨工作母亲的家庭-工作冲突与婚姻满意度的关系,以及育儿压力和配偶支持在二者关系中的作用。方法:采用问卷调查法对中部某省四个城市的467名工作母亲进行测量。结果:(1)家庭-工作冲突对婚姻满意度有显著的负向预测作用,育儿压力在二者之间具有部分中介作用。(2)家庭-工作冲突对婚姻满意度的影响受配偶支持的调节,调节作用体现在配偶支持缓冲了家庭-工作冲突对婚姻满意度的不良影响。结论:家庭-工作冲突通过增加育儿压力降低婚姻满意度,而配偶支持能在家庭-工作冲突与婚姻满意度的关系中起到调节作用。     

大学生身体满意度对幸福感的影响

目的了解大学生的身体满意度及其对幸福感的影响，为大学生心理健康教育提供参考。方法采用纽芬兰纪念大学幸福度量表（MUNSH）对385名大学生进行了调查，并要求他们报告了实际和理想的身高体重、身体满意度等。结果大学生的身体满意度没有年级差异（P〉0．05），但存在性别差异（P〈0．01），女生对身体满意度低，并且一半以上女生的理想体重指数小于18；身体满意度高的大学生的幸福感显著高于身体满意度低的大学生（P〈0．01）。结论大学生的身体满意度与年级无关，但与性别有关；身体满意度对幸福感有显著的影响。     

初中生感知的父母冲突与安全感:心理韧性的中介作用

目的:探索初中生感知的父母冲突,心理韧性与安全感之间的关系。方法:采用儿童感知的父母冲突量表、青少年心理韧性量表、安全感量表对湖北省440名初中生进行了调查。结果:(1)心理韧性(98.31±17.67)分,安全感(57.79±13.64)分,冲突频率(16.15±5.73)分,冲突强度(17.55±6.78)分,冲突不解决(10.20±6.28)分;(2)心理韧性,安全感在性别上没有显著性差异;但女生感知到的冲突频率、冲突强度、冲突不解决显著高于男生(t=-2.856,-2.249,-2.087;P均0.05);(3)感知的父母冲突(冲突频率、冲突强度、冲突不解决),心理韧性(两维度及总分),安全感(两维度及总分)这三者之间均显著相关(r=-0.246~0.783,P0.05),其中感知的父母冲突与心理韧性,安全感显著负相关(r=-0.505~-0.246,P0.05);心理韧性与安全感显著正相关(r=0.606,P0.01);(4)心理韧性在初中生感知的父母冲突对其安全感的影响中起完全中介作用。结论:初中生感知的父母冲突通过影响心理韧性间接影响安全感。     

大学生异性交往和性问题压力水平的调查研究

采用《大学生日常生活压力调查量表》和《症状自评量表》,随机抽样调查了武汉地区627名大学生,了解大学生对异性交往与性问题的主观感受,以及这类问题对其身心健康造成的影响.结果发现异性交往和性问题是影响大学生身心健康的一个重要方面,但不是最重要的方面,从而得出结论,认为性教育不能过分夸大大学生的性问题而忽视异性交往问题.     

武汉市大学生精神疾病临床调查及预防干预

目的:调查武汉大学生精神疾病患者,为高校精神疾病预防干预提供科学依据。方法:对197例大学生精神疾病患者住院记录进行档案研究,并对其中15名住院患者进行深度访谈。结果:武汉大学生精神疾病高发年龄是20-21岁,男性多于女性;精神疾病类型以情感类障碍为主,抑郁症和精神分裂症最为常见;平均病程为65天。大学生精神疾病是多种因素迭加产生的结果,深度访谈从生理、社会、心理、应激、适应功能和风险性6个方面描述了大学生精神疾病的高危特征。结论:高校应重视精神卫生服务,整合个体与社区水平形成系统的预防干预。     

当代大学生的人性观初探

目的 了解当代大学生的人性观,为大学生心理健康教育提供指导.方法 采用Wrightsman关于人性的可信性与利他性两个分量表对荆州市的500名大学生进行调查.结果 ①大学生在人性的利他性上得分显著高于可信性得分(P＜0.001);②不同性别、居住地等的大学生的人性观没有差异(P＞0.05);③大学生在人性观上具有年级边际效应,随年级升高呈"U"变化(P≤0.1).结论 当代大学生存在"高人性信念、低人际信任"矛盾.学校应结合学生特点进行心理健康教育.     

人际交往团体咨询的实验研究

本研究的目的在于探讨30人左右的团体咨询是否有效。利用团体咨询与认知指导两种方式对自愿报名的大学生的人际交往进行干预．对比于无干预小组的人际交往．并通过前后测对干预效果进行评估，结果发现团体咨询显著降低团体的交往焦虑水平。认知指导明显提高大学生自表行为的果决性。结论 团体咨询可以有效降低较大团体的人际交往焦虑水平．将认知指导与团体咨询策略结合将提高大团体的咨询效果。     

武汉地区627名大学生异性交往压力水平分析

目的了解大学生对异性交往和性问题的压力感受以及此类问题对其身心健康造成的影响,为开展性心理健康教育提供依据.方法采用<大学生日常生活压力调查量表>和<症状自评量表>,对武汉地区大学生627名进行调查.结果大学生在异性交往和性问题上有中等程度的压力感.性问题报告率＜10%,压力感得分为2.40～3.12;异性交往报告率为22.0%～81.5%,压力感得分为2.26～3.40.与异性单独相处报告率最高(81.5%),"恋人分手"给大学生压力最大.各类生活事件压力感都与SCL-90存在显著正相关.结论异性交往和性问题是影响大学生身心健康的一个重要方面,但不是最重要的方面.性教育不能过分夸大大学生的性问题,而忽视异性交往问题.