健康教育讲座对精神分裂症病人照料者情绪及生活质量的影响研究

[目的]探讨研究健康教育讲座对精神分裂症病人照料者负性情绪、压力应对方式、生活质量等方面的影响。[方法]选取精神分裂症病人照料者98人为研究对象,对其进行为期1年的健康教育讲座宣教,比较教育前后病人照料者抑郁自评量表(SDS)与焦虑自评量表(SAS)、病耻感感受问卷、压力应对方式、世界卫生组织生存质量测量量表简表(WHOQOL-BREF)等评分。[结果]共98名病人照料者完成本次研究,接受教育前后相比,照料者SAS、SDS总分均有下降(P0.01),病耻感感受问卷的总分、疏离因子、歧视因子、社会退缩、病耻感抵抗因子评分较教育前均有下降(P0.01);压力应对方式中解决问题、求助、合理化3个维度得分高于教育前,自责、幻想、退避3个维度得分低于教育前(P0.01);WHOQOL-BREF量表除环境领域、精神信仰外,其他因子评分均明显高于教育前(P0.01)。[结论]通过对精神分裂症病人照料者进行健康教育讲座宣教,可有效改善照料者的心理状况、减轻负性情绪、增强其应对压力的能力,有利于提高其生活质量。     

平衡评定对住院老年精神病患者护理措施干预的影响分析

目的探讨平衡评定对住院老年精神病患者护理措施干预的影响。方法对80例入院的老年精神病患者按随机数字表法随机分为研究组和对照组,对照组给予常规精神科护理,研究组在常规护理基础上进行平衡功能评定,结合评定的结果制定相应的护理措施及日常生活技能的训练。两组患者于干预前及干预6周后采用跌倒发生率、Berg平衡量表、日常生活自理能力评定量表(ADL)进行测评。结果干预前后研究组跌倒发生率、Berg平衡量表及生活自理能力评分量表比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论通过对老年精神病患者实施平衡评定,对制定安全护理、生活自理能力训练方面的护理措施有临床意义,有利于老年精神病患者的康复。     

合理情绪疗法对首次抑郁症患者自我效能的影响

目的探讨合理情绪疗法对首次抑郁症患者自我效能的影响。方法将2012年1月一2014年12月80例首次住院抑郁症患者按随机数字表法分为研究组和对照组,每组各40例。两组均使用常规的抗焦虑、抑郁药物治疗并实施常规精神科护理,研究组在此基础上实施合理情绪认知治疗训练。两组患者分别于干预前及干预4周后采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、汉密顿抑郁量表（HAMD）和一般自我效能感量表（GSES）进行评定。结果两组治疗干预后HAMA、HAMD总分均低于干预前．而干预后研究组HAMA、HAMD总分低于对照组,差异均有统计学意义（t值分别为9．726,27．270,6．433．18．736,-4．117,-8．041;P〈0．05）。两组干预后GSES总分均高于干预前,且干预后研究组的GSES总分高于对照组,差异均有统计学意义（t值分别为10．887,8．686,3．896;P〈0．05）。结论合理情绪认知治疗训练有利于帮助抑郁症患者建立合理的认知模式,增强抑郁症患者的自我效能感,提升患者的自我价值,对首次抑郁症患者的康复具有积极的协同作用。     

音乐疗法对青少年抑郁障碍患者非自杀性自伤行为 及焦虑、抑郁情绪的影响*

摘 要：目的：了解青少年抑郁障碍患者伴有非自杀性自伤 （NSSI） 的行为情况，并探讨音乐疗法对其 NSSI行为及焦 虑、抑郁情绪的影响。方法：将2022年3月—2023年3月在中山市第三人民医院住院治疗的63例伴有NSSI行为的青少年抑 郁障碍患者随机分为对照组 （n=32） 和研究组 （n=31）。对照组采用单纯的药物治疗和常规护理，研究组在此基础上增加 4 周的音乐疗法。入组前采用渥太华自伤量表 （OSI） 评估两组患者的NSSI行为情况；比较两组患者治疗前及治疗1、2、4周 时汉密尔顿焦虑量表 （HAMA）、汉密尔顿抑郁量表 （HAMD-17） 的评分；比较两组患者治疗 1、2、4 周时 NSSI 行为发生 率。结果：两组患者中最常见的自伤方式是刀割 （72.1%），伤害部位最多的是手 （47.6%）。采取一种自伤方式的患者最多 （52.5%），过去 1个月至少有 1次自伤行为的占 52.4%。治疗 1、2、4周时，两组患者 HAMA、HAMD-17评分较治疗前均降 低，差异有统计学意义 （P＜0.05)，研究组明显低于对照组。治疗后两组患者NSSI行为发生频次均明显降低，特别是在治疗 2、4周时，研究组患者NSSI行为发生频次明显低于对照组。结论：音乐疗法能够有效缓解青少年抑郁障碍患者的焦虑、抑 郁情绪，并降低NSSI行为的发生率，提高临床疗效。