围生期心肌病合并急性肾衰竭1例的护理

报告1例围生期心肌病合并急性肾衰竭的护理。护理要点包括:积极心理干预,做好抗心力衰竭的护理,监测心脏功能,行连续性肾脏替代治疗,观察用药的不良反应,积极预防下肢血栓形成及乳腺炎。经过及时诊治和护理,患者住院治疗20 d后病情好转出院。     

贝克认知疗法对重症监护病房清醒患者心理状态的影响

目的 探讨贝克认知疗法对重症监护病房(ICU)清醒患者心理状态的影响。方法 选择2013年3月至2015年3月该院ICU收治的意识清醒患者216例,按照入院先后顺序分为对照组与观察组各108例。对照组进行常规心理干预,观察组给予贝克认知疗法,比较两组护理前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)值及护理后的满意度。结果 护理后观察组的SAS、SDS值均显著低于对照组,满意度显著高于对照组,差异有统计学意义。结论 贝克认知疗法有助于改善ICU清醒患者的焦虑、抑郁情绪,提高护理满意度。     

King达标理论联合聚焦解决模式对前置胎盘孕妇妊娠结局及心理状态的影响

目的 探讨King达标理论联合聚焦解决模式对前置胎盘孕妇妊娠结局及心理状态的影响。方法 选择2018年12月—2023年3月浙江中医药大学第四临床医学院附属杭州市第一人民医院就诊的112例进行治疗的前置胎盘孕妇为研究对象。随机将患者分为观察组和对照组,每组各56例。对照组患者采取聚焦解决模式进行干预。观察组在对照组基础上结合King达标理论进行干预。观察两组患者心理状态、知信行评分、应对情况、生活质量及妊娠结局。结果 两组患者干预前SAS及SDS评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预后3个月观察组患者SAS及SDS评分均低于对照组[(46.74±4.74)分vs.(51.42±4.24)分;(43.53±5.36)分vs.(52.43±4.75)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组患者干预前知识、信念及行为评分差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预后3个月观察组患者知识、信念及行为评分均高于对照组[(10.43±3.24)分vs.(8.44±2.45)分;(77.35±8.35)分vs.(63.54±7.35)分;(63.52±8.45)分...     

抢救案例分享结合应急预演对急诊预检分诊质量及护士工作能力的影响

目的 探讨抢救案例分享结合应急预演对急诊预检分诊质量、护士工作能力和护理满意度的影响情况.方法 选择2017年1月-2019年1月杭州市第一人民医院急诊科58名护理人员为研究对象,2017年1月-2017年12月为常规急诊期,此段时期护理人员以常规的急诊抢救等工作安排,2018年1月-2019年1月为新管理急诊期,此段...     

急诊护理团队培训客观结构化临床考试案例库的构建及评价

目的编制适合急诊护理团队培训的客观结构化临床考试(OSCE)案例库, 并评价案例库质量。方法于2021年6—8月在文献研究的基础上通过课题组讨论, 初步编写急诊护理团队培训OSCE案例库。2021年9—12月, 选取8名专家进行专家小组讨论, 根据专家意见进行修改, 完善案例库, 形成标准化急诊护理团队培训OSCE案例库, 并通过函询专家对案例和案例库质量进行评价。结果专家咨询问卷有效回收率为100%, 专家权威系数为0.913。形成32个急诊护理团队OSCE培训案例, 每个案例包括培训目标、培训内容、培训准备、标准化病人资料与剧情内容、情景演变图、参考文献6个部分, 32个案例质量评价得分为(44.50±1.85)分, 最低40分, 最高48分;案例库质量评价得分为(45.26±0.35)分, 最低42分, 最高47分。结论编制的急诊护理团队培训OSCE案例库整体质量较高, 适用于急诊护理团队培训。     

基于网络平台的Jigsaw教学法在急诊科护理规培生带教中的应用研究

目的：研究基于网络平台的Jigsaw教学法在急诊科护理规培生带教中的应用效果。方法：选取本院急诊科近3年的80名护理规培生随机分成两组，每组各40名。对照组采用传统教学法，试验组采用基于网络平台的Jigsaw教学法，均予以3个月的带教，评价并分析讨论两组临床护理能力与自主学习能力的差异。结果：试验组临床护理能力自我评价和带教老师评价评分、自主学习能力评分均显著高于对照组，两组各项评分差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：基于网络平台的Jigsaw教学法用于急诊科护理带教，有助于提高护理规培生的临床护理能力与自主学习能力。