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国内大学生应对方式研究进展 总被引:3,自引:1,他引:2
自20世纪50年代应对的研究日益受到重视以来,国内外学者围绕应对展开了大规模的调查研究,其中,应对方式是一个倍受关注的热点。心理学家越来越清楚地认识到应激源与心理健康之间并非是直接的相关关系,应对方式作为中介机制在其中起了调节作用。换言之,个体的应对方式不同,相应的应激反应水平不同,从而对心理健康的影响也不同。Andrews研究表明,个体在高应激状态下,如果缺乏社会支持和良好的应对方式,心理损害的危险度可达43.3%,为普通人群危险度的2倍以上[1]。大学生作为一个特殊的群体,正处于青春期发育后期,面临大学校园里人际关系、学业… 相似文献
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自我控制是个体自我意识发展到一定程度所具有的功能,是个体自主调节行为使其与个人价值和社会期望相匹配的能力[1].个体早期的自我控制能有效预测个体良好的调节能力、较高的成绩、和谐的人际交流和积极的情绪反应[2-3].儿童社会交往能力对以后适应社会和正确处理社会问题有重要影响[4-5].父母对儿童的满意情绪与儿童的自我控制和社会交往能力呈显著相关[6].本研究拟考察学前儿童自我控制和社会交往能力的特点及其对家长满意度的影响,为进一步了解父母对儿童的态度提供实证研究的依据. 相似文献
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目的考察男女大学生性别空间刻板印象的行为效应。方法采用E-prime测验程序对76名大学生完成空间旋转任务的反应时进行测量。结果①大学生性别空间刻板印象行为效应的性别主效应显著(F=13.096,P<0.05);②大学生性别空间刻板印象行为效应的刻板印象激活主效应显著(F=4.653,P<0.05);③大学生性别空间刻板印象行为效应的性别与刻板印象激活的交互作用显著(F=8.353,P<0.05),简单效应检验发现,女性比男性更容易产生刻板印象行为效应。结论性别与刻板印象激活影响大学生性别空间刻板印象行为效应,并且女性空间旋转任务的消极刻板印象高于男性。 相似文献
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目的 对精神科病人进行健康教育,使病人对自身疾病有一定的了解和认识,积极配合治疗,早日康复,早日回归社会.方法 采用阶段性教育、书面教育、随机性教育.结果 病人掌握了一定医学知识,对自身疾病有了一定的预防保健知识,护士的素质和自身价值得到了一定的提高. 相似文献
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目的探讨综合护理干预在老年糖尿病合并高血压患者中的应用效果。方法 2015年5月—2018年4月期间在该院接受治疗的老年糖尿病合并高血压患者中选取24例展开研究,根据护理方式不同分组,其中,常规组以常规护理进行,研究组在上述基础上加以综合护理干预,比较两组血压变化情况和临床疗效。结果研究组护理后的收缩压水平为(120.47±9.47)mm Hg、舒张压水平(81.42±8.47)mm Hg显著优于常规组,比较差异有统计学意义(P0.05);研究组护理有效率达到91.67%(11/12)显著高于常规组的75.00%(9/12),比较差异有统计学意义(P0.05)。结论给予老年糖尿病合并高血压患者综合护理干预,能够显著改善患者血压情况,保证临床有效率,值得推广。 相似文献
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目的 了解大学生情绪智力特点及其与自尊和学业满意度关系。方法 采用情绪智力、自尊和学业满意度量表对宁夏大学248名大学生进行调查。结果 大学生自我情绪调控[(3.71±0.35)分]和调控他人情绪[(3.67±0.40)分]以及情绪运用[(3.65±0.54)分]得分均高于情绪感知(3.51±0.23)分](P<0.001); 女生情绪智力总分[(3.67±0.23)分]、自我情绪调控得分[(3.76±0.36)分]、情绪运用得分[(3.72±0.53)分]均高于男生的(3.57±0.23)、(3.64±0.32)、(3.54±0.52)分(P<0.05);大三学生情绪智力总分(3.66±0.23)和情绪感知得分(3.56±0.31)明显高于大一的(3.59±0.24)、(3.47±0.36)分(P<0.05);大学生情绪智力各维度与自尊和学业满意度均呈正相关(P<0.05);大学生自我情绪调控和调控他人情绪在自尊与学业满意度之间起部分中介作用,中介效应占总效应比例分别为18.5%、11.3%。结论 大学生情绪智力各因子发展不均衡,情绪智力存在性别和年级差异,大学生自尊通过情绪调控对学业满意度起中介作用。 相似文献
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随着我国市场经济体系的逐步完善,传统药品研发模式的弊病也日趋明显。本论文对我国新药研发主体转换的阻碍进行了全面、系统化研究,意在通过对我国新药研发的环境、主体、研发模式的分析,展示我国制药业研发的现状,剖析存在的问题。 相似文献
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目的:考察大学生道德概念的重量和洁净隐喻,为大学生道德概念发展和道德教育干预提供参考依据。方法:采用词汇评价法和句子启动法,要求大学生分别在左手托重条件下和洁净与肮脏句子启动条件下,对道德与非道德概念词进行评价。结果:左手托重50g和100g组大学生对道德概念词的评价均显著高于对非道德概念词的评价(F=5.15,11.95;P0.05),并且左手托重100g大学生对道德概念词的评价显著高于左手托重50g和0g组被试(t=4.45,6.64;P0.001),表现出了道德概念的重量隐喻;洁净启动组和肮脏启动组大学生对道德概念词的评价均显著高于非道德概念词的评价(F=22.71,79.27;P0.001),表现出了道德概念的洁净隐喻和道德概念的净化效应。结论:抽象的道德概念词和重量与洁净的具身隐喻自动联结起来,强化大学生的清洁行为和身体负重感可以提高其道德判断的能力。 相似文献
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探讨生态移民初中生社会支持和学校适应的关系以及文化融入对二者关系的调节作用,为生态移民初中生教育干预提供参考依据.方法 采用学校适应、社会支持和文化融入问卷对宁夏贺兰443名生态移民初中生进行调查.结果 生态移民初中生移民认同得分(4.75±0.78)高于老家认同(37.4±0.82),学校喜欢得分(3.17±1.01)高于学校回避(2.72±1.02),差异均有统计学意义(t值分别为17.22,5.84,P值均<0.01);生态移民初中生学校喜欢与社会支持和移民认同呈正相关(r值分别为0.18,0.25,P值均<0.01),与老家认同呈负相关(r=-0.11,P<0.05);学校回避与社会支持和移民认同呈负相关(r值分别为-0.23,-0.19,P值均<0.01),与老家认同呈正相关(r=0.21,P<0.01);移民认同和老家认同分别对社会支持与学校适应关系具有增强和减缓作用(β值分别为0.55,-0.41).结论 生态移民初中生文化融入和学校适应状况整体良好,文化融入对社会支持和学校适应之间的关系具有调节作用. 相似文献