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大一新生处于青春期,多数是人生第一次彻底脱离父母,属于心理上力求“完全解放”的突变时期,这一时期产生的心理问题会影响他们的认知、情感、意志和性格。不少新生在这个过渡中表现出适应性障碍,从而诱发各种心理问题,甚至休学、退学。新生能否尽快适应大学的学习生活,学好专业知识,培养自己的综合素质,将直接影响能否顺利毕业和成才。 相似文献
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大学阶段是人生的黄金时期,大学一年级对于学生而言,既是成长道路的新起点,又是人生道路的重大转折点[1]。从高中进入大学,由于生活环境、学习方式、人际交往、理想目标等诸多方面发生了变化,大学新生都面临着角色的转换,很多新生不能立刻调整身心来适应环境,往往不知所措,出现各种不 相似文献
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目的 探讨思维导图结合案例分析在本科护生外科护理学教学的应用效果。方法 以抽签法将2个本科护理教学班分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组在传统教学的基础上融入思维导图结合案例分析方法。结果 教学后实验组学生学习积极主动性、批判性思维能力、理论成绩得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);50%以上实验组学生对改革后教学方法持肯定态度。结论 思维导图结合案例分析的应用可有效提高本科护生学习积极主动性及批判性思维能力,从而提高外科护理学教学效果。 相似文献
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[目的]评价高仿真模拟人在大学生心肺复苏术培训中的应用效果。[方法]对113名非医学专业大一本科生进行心肺复苏教学,随机分为实验组(高仿真模拟人)56名和对照组(传统模拟人)57名,培训结束即刻和1个月后进行理论和操作测试,并用视觉模拟评分(VAS)评估急救自信心和教学满意度。[结果]培训结束即刻,两组理论成绩相近,但是实验组胸外按压(t=30.49,P0.01)和人工呼吸(t=14.97,P0.01)成绩明显优于对照组,此外,实验组学生表现出更强的急救信心(t=30.49,P0.01),且对教学效果更为满意(t=13.23,P0.01),1个月后实验组理论知识和人工呼吸技能保留较好,而对照组理论和操作成绩均下降显著。[结论]采用高仿真模拟人进行大学生心肺复苏术教学培训可有效提高学生操作能力。 相似文献
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目的 分析老年衰弱综合征发生情况及其发生的相关因素。方法 选取进行外科手术治疗的342例老年患者,均在术前采用简易衰弱量表(FRAIL)评估并设计一般人口资料调查表,统计老年衰弱综合征发生情况,并分析诱发老年衰弱综合征发生的相关因素。结果 342例老年外科患者中,衰弱综合征89例(26.02%),衰弱前期168例(49.12%),无衰弱85例(24.85%);衰弱综合征组年龄、体质量指数(BMI)、共病情况、工具性日常生活能力(IADL)评分下降、营养状态、认知功能与无衰弱组、衰弱前期组比较差异有统计学意义(P<0.05,P<0.001);经有序Logistic回归分析显示,年龄较大、BMI增加、共病情况≥4种、IADL评分下降、营养不良或存在营养不良风险、认知功能障碍是老年衰弱综合征发生的危险因素(OR>1,P<0.05)。结论 老年衰弱综合征发生风险较高,且发生的相关因素可能为年龄较大、BMI增加、共病情况≥4种、IADL评分下降、营养不良或存在营养不良风险、认知功能障碍。 相似文献
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益活清下法治疗重症急性胰腺炎——附32例报告 总被引:28,自引:3,他引:25
本文提出以整体观、辩证观和热病观为指导,以热病理论概括重症急性胰腺支的病机证治,采用益活清下法为主的中西医结合疗法,有阻断其病机发展,控制胰腺及胰周器官的炎症。防治多器官功能衰竭和胰周脓肿等严重并发症的发生和发展的作用。报告32例,治愈31例,死亡2例,病死率为3.1%。 相似文献
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