作业治疗中的运动学习

作业治疗是康复治疗中的一个重要方法。在作业治疗中,患者必须通过学习或者再学习运动技巧来获得运动能力,而治疗师则需要提供活动指导并使得这些习得的功能向实用转化。因此正确理解运动学习与作业治疗之间的关系,在作业治疗中正确运用运动治疗的原理,在治疗过程中,充分考虑运动学习的影响因素,做好评价、目标设定、教学计划、环境设置、教学实施、信息反馈以及结果评定等运动学习的工作,努力提高患者的积极性,并力促患者将所学的技能运用于实际生活中以长期拥有这些能力,将有助于提高作业治疗的疗效。     

骨关节炎疼痛神经机制及治疗

骨关节炎(OA)是一种慢性退行性关节疾病,常见于中老年人,主要表现为关节损伤并引起关节剧烈疼痛,严重影响患者生存质量。OA首要的成因是关节软骨损伤,它会导致一系列损害,如剧烈疼痛、功能丧失等;其中剧烈疼痛是OA患者就医的原因。OA患者的治疗已成为重要的公共卫生问题。从膝关节OA疼痛机制角度出发,通过研究伤害性信息传递过程,探讨疼痛的相关神经机制,为疼痛治疗提供新思路。     

作业治疗中的教授活动

作业疗法又名作业治疗（Occupational Therapy即OT）：是指导残疾者和患者选择性地应用某项活动，以达到最大限度地恢复躯体、心理和社会方面的功能，增进健康，预防劳动能力的丧失，预防残疾的发生和发展为目的的一种技术和方法，它是一项重要的康复医疗手段。     

针对运动学的影响因素制定作业运动学习

作业治疗是康复治疗中的一个重要方法.在作业治疗中,患者必须通过学习或者再学习运动技巧来获得运动能力,而治疗师则需要提供活动指导并使得这些习得的功能向实用转化.因此正确理解运动学习与作业治疗之间的关系,在作业治疗中正确运用运动治疗的原理,将有助于提高作业治疗的疗效.     

联合应用小剂量胺碘酮和倍他乐克治疗慢性心功能不全并室性心律失常患者42例临床观察

目的:研究胺碘酮和倍他乐克联合治疗慢性心功能不全(CHF)并发频发室早或短阵室速的疗效。方法:对42例心衰并室性心律失常(VA)的住院患者,随机分为胺碘酮和倍他乐克联合治疗组(治疗组20例)和胺碘酮单独治疗组(对照组22例)。治疗组给予胺碘酮负荷量600mg/日,维持量200mg/日,倍他乐克25～50mg/日;对照组单用胺碘酮,方法同治疗组。两组同时给予利尿剂、血管紧张素转换酶抑制剂等常规药物治疗,观察3个月。结果:治疗组心功能及室性心律失常的治疗有效率明显高于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.05):治疗后两组LVEF、LVEDV、LVESV均明显改善,治疗组优于对照组,均有显著性差异(P<0.05),治疗组再住院率、心脏事件发生率低于对照组,有显著性差异(P<0.05)。两组不良反应发生率无显著性差异(P>0.05)。结论:联合应用胺碘酮和倍他乐克治疗慢性心功能不全并室性心律失常优于单用胺碘酮组,不良反应无增加。     

联合应用小剂量尿激酶及低分子肝素治疗不稳定性心绞痛的临床研究

目的：探讨联合应用小剂量尿激酶及低分子肝素治疗不稳定性心绞痛的临床效果。方法：对确诊的不稳定性心绞痛（除外变异性心绞痛）100例患，采用单盲随机分为两组，对照组50例，给予硝酸甘油阿司匹林、β受体阻滞及钙离子拮抗剂等常规治疗；治疗组50例在上述治疗基础上加用尿激酶10万－30万单位静点，每日一次，连用10日，同时每日尿激酶静点完毕，给予低分子肝素0.4ml腹部皮下注射，每日一次，连用10日，结果：对照组显效13例（26．0％）、有效13例（26．0％），总有效率52．0％，治疗组显效30例（60．0％），有效17例（34．0％）。总有效率94．0％，两组疗效对比有效显差异（P＜0．01）。观察随访1个月，在心脏事件（死亡＋急性心肌梗死例数）发生率上，治疗组6．0％，对照组20．0％，明显低于对照组（P＜0．05）。两组治疗前后监测血小板计数，出凝血时间，凝血酶原时间，激活的部分凝血活酶时间，其对比无显差异（P＞0．05）。结论：联合应用小剂量，延长疗程的尿激酶溶栓及低分子肝素凝治疗UAP安全，有效。     

补泻手法辨证治疗腰背痛临床观察

目的:观察补泻手法辨证治疗腰背痛的临床疗效。方法:将120例患者随机分为两组,观察组按手法功能分类原则分别施以补法或泻法治疗;对照组则均以平补平泻手法治疗。结果:两组总有效率无明显差异,但观察组在治愈率的疗程方面与对照组相比有显著性差异。结论:补泻手法辨证治疗腰背痛在缩短疾病疗程方面有一定的优势。     

作业治疗中的运动学习

作业治疗是康复治疗中的一个重要方法。在作业治疗中，患者必须通过学习或者再学习运动技巧来获得运动能力，而治疗师则需要提供活动指导并使得这些习得的功能向实用转化。因此正确理解运动学习与作业治疗之间的关系，在作业治疗中正确运用运动治疗的原理，在治疗过程中，充分考虑运动学习的影响因素，做好评价、目标设定、教学计划、环境设置、教学实施、信息反馈以及结果评定等运动学习的工作，努力提高患者的积极性，并力促患者将所学的技能运用于实际生活中以长期拥有这些能力，将有助于提高作业治疗的疗效。