护理硕士专业学位研究生临床指导教师教学认知及能力现状调查

目的了解临床指导教师对护理硕士专业学位研究生培养认知情况和具备的教学核心能力,为临床指导教师的选拔、培训及临床教学质量监控提供依据。方法对66名护理硕士专业学位研究生临床指导教师进行问卷调查。调查内容包括教师基本情况、对护理硕士专业学位研究生培养认知及其教学核心能力3部分。结果临床指导教师有本科学历45名（68.18%）.仅7名（10.61%）有研究生指导经历,普遍对护理硕士专业学位研究生的培养缺乏认识。教师核心能力自评总分（120.55±7.37）分,其中专业能力（4.47±0.34）分,领导能力（4.01±0.22）分,解决问题的能力（3.89±0.30）分,教育教学能力（3.65±0.23）分;得分最高条目内容是评估和处理病人情况的能力（4.44±0.56）分,得分最低的条目内容是科研能力（3.29±0.89）分结论护理硕士专业学位研究生临床指导教师普遍缺乏研究生指导经验,对研究生培养认识不够深入,有一定的教学核心能力,但教育教学能力和科研能力较弱。应加强临床指导教师培训,使其掌握护理硕士专业学位研究生的教学目标、内容和方法,提高其教学核心能力。     

护理人才培养国际合作新模式的探索与实践

在全球文化交流日益频繁的今天,高等护理教育国际化是必然的趋势、重庆医科大学护理学院通过与美国密西根州立大学护理学院建立长期稳定的合作关系,积极探索护理人才培养国际合作新模式,有效地建立起国际化人才培养机制,形成国际化人才成长有利环境,实现了高等护理教育国际合作可持续发展。     

中美护理硕士专业学位研究生培养目标之比较与启示

作为新生事物的护理硕士专业学位教育,其培养目标的制订在整个教育模式的探索过程中是十分重要的一步[1].培养目标应指明人才培养的具体质量规格与要求.目前,我国各高校的护理硕士专业学位研究生的培养方案的培养目标定位尚不够清晰,没有明确要求目标能力.     

重庆市急诊急救专科护士培训现状调查分析

目的 了解重庆市急诊急救专科护士培训现状,完善专科护士培训工作.方法 分析近5年208名重庆市急诊急救专科护士培训者的基本情况.用《教学情况满意度调查表》、《培训效果自我评价表》进行问卷调查,评价培训效果.结果 学员平均年龄(29.24±5.44)岁,具有大专学历者65.86％,初级职称者50.48％,工龄在2～5年者49.51％,来自二级医院者61.53％.学员考核平均成绩( 77.91±7,69)分,其对教学满意度的评分为(87.01±7.63).学员自我评价认为,对急诊急救专科知识和技能提高最明显,科研和组织管理能力提高不理想.结论 重庆市急诊急救专科护士培训具有年资和职称低、学历结构和医院等级参差不齐的特点.建议针对学员学历和医院等级采用分层次培训,加强其护理科研、组织管理能力培养.     

涉外护理本科进行《西方文化概论》课程考试改革尝试

建立有效、合理的考核评价体系是促进护理人文教育的重要手段.该文阐述了《西方文化概论》课程考试改革尝试的一些工作.该考核评价方式注重过程考核和能力测评又不忽略终结性考核,是有效可行的.     

应重新定位中职护理专业培养目标

根据近2年对中职护理专业的生源、实际教学情况及医院对护士的工作职能要求等情况的调查，发现该专业已达不到培养中级护理人员的目标，分析该专业培养目标重新定位的必要性。     

探讨护理本科培养目标中专业核心能力问题

护理本科教育是高等教育的主要构成部分,其专业核心能力的培养是护理本科教育的重要课题。培养目标是培养过程的"指挥棒",描述清楚、层次明确、操作性强的能力培养目标计划对教师的教学和学生的学习有很好的指导作用。     

高职护理英语情景会话教学中小组考核法的设计与实施

外语情景教学法（situational method）从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。这种方法基于认识的直观原理、情感和认知活动相互作用的原理和思维科学的相似原理,注重语言习得与说话时的社会环境的密切联系。