大鼠尾静脉留置针保留置管的方法和技巧

目的：探讨静脉留置针在清醒大鼠尾静脉的置管方法和固定方法,旨在延长留置针的留置时间。方法对60只wistar大鼠进行尾静脉留置针穿刺和置管,记录操作时间、穿刺成功率和留置时间。结果60只大鼠穿刺成功率达到100%,操作时间(4.07±0.76)min,留置时间(9.26±1.14) d。结论改进的方法安全可靠,能提高研究的准确性,同时节约了实验成本,为后续大规模动物实验研究提供了一定的基础。     

延续护理在高血压肾病中的应用效果

目的：探讨延续护理在高血压肾病患者中的应用效果。方法选择2011年6月至2012年11月就诊入住重庆市第五人民医院且符合高血压肾病的98例患者,按1∶1随机分为对照组和观察组。观察组给予延续护理,即通过门诊服务、定期电话随访、上门服务及网络交流方式对患者进行出院后延续护理,而对照组不给予延续护理。6个月后收集患者血压、血清肌酐、血尿素氮等相关指标进行比较。结果观察组血压控制及相关指标均在合理的范围内,明显优于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论对高血压肾病患者实行延续护理,不仅有效控制血压及相关指标,降低并发症的发生,还可以提高他们的治疗依从性和自我管理能力,提高生活质量。     

对慢性腰背痛患者实施心理干预的效果研究

目的:探讨慢性腰背痛患者的心理干预效果.方法:将102例符合入选标准的研究对象随机分为患者+重要人组35例、患者组34例及对照组33例,对照组接受常规治疗;患者干预组除接受物理治疗外还接受研究干预(患者健康教育、日常疼痛管理、认知纠正及正念训练);患者+重要人组,除患者接受常规治疗、研究干预,还要对患者的重要人进行健康教育.随访12周,评价心理干预对患者疼痛、自我效能及健康状况的效果.结果:干预前后患者+重要人组及患者组在疼痛程度、疼痛自我效能及健康状况方面均有显著性差异(P＜0.05).结论:本研究制定的心理干预方式能减轻慢性腰背痛患者的疼痛程度,提高患者疼痛自我效能和健康状况.     

主要照顾者参与慢性腰背痛病人疼痛管理的效果

[目的]探讨慢性腰背痛病人及其照顾者的疼痛管理能力。[方法]将102例符合入选标准的研究对象随机分为干预1组35例、干预2组34例及对照组33例。对照组接受常规物理治疗;干预2组除接受物理治疗外还接受研究干预;干预1组除病人接受常规物理治疗、研究干预,还要对重要人(即主要照顾者)进行健康教育。评价干预前后3组的疼痛、疼痛认知阶段、慢性疼痛自我效能及疼痛应对策略的变化。[结果]干预前后,干预1组在疼痛程度、病人自我效能及疼痛应对策略方面差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]本研究通过发挥病人重要人的监督促进作用,病人能建立疼痛认知和自我效能,掌握疼痛应对策略,减轻疼痛程度,提高疼痛自我管理能力。     

社区护理课程系统教学计划的实施

目的改革社区护理的教学设计并探讨其实施效果。方法将2007级大专护生分为实验组(n=48)和对照组(n=46),对照组采取课堂讲授法,辅以案例分析、课题报告等方式帮助学生巩固所学知识;技能课以老师示教-学生练习-老师指导程序教学。实验组采用经教学系统设计后的教学模式,由课题组及授课教师从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行系统的教学设计,据此实施教学活动。结果实验组社区护理理论、技能成绩显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论系统的教学设计有利于提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。     

PBL教学法在临终护理教学中的应用

PBL是一种以服务对象健康问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的教学和学习方法,是一种以小组形式使学生获得知识和解决技能的教学方法,其鼓励学生发展自主学习和评判性思维能力[1].     

护生在基护操作中职业安全防护方面存在的问题及对策

报告了护生在基护操作中职业安全防护方面存在的问题及对策,主要问题为:对职业安全防护认识不足、不能正确戴取口罩、不能正确清洁双手、肌肉损伤、皮肤损伤、皮肤被血液污染等。提出了相应的解决问题的对策:①加强护生职业安全卫生和职业防护知识的教育。②教会学生正确使用和保管口罩。③正确清洁双手。④正确运用人体力学原理防止肌肉损伤。⑤防止皮肤损伤。⑥正确操作防止被血液污染。     

对护生形象美培训方法的探索

为提高在校学生的形象素质，我们在基础护理学教学过程中通过对学生的外饰形象、姿态和动作形象（包括站姿、走姿、坐姿）、语言形象及心理形象等方面进行培养和训练，结果使多数学生的综合素质有了明显的提高，对护士形象美有了较深刻的理解。     

“一制两化”训练法对护生自主学习能力的影响

目的:探讨"一制两化"训练法对护生自主学习能力的影响。方法:将某校2015级223名专科护理学生分为试验组110名和对照组113名,两组教材均为《基础护理技术》实训课程,对照组采用原有的教学方法,试验组在原有教学方法的基础上引入"一制两化"训练法,1年后对两组学生的自主学习能力及教学满意度进行比较。结果:试验组学生自主学习能力及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:"一制两化"训练法有助于提高专科护生的自主学习能力,增加其对《基础护理技术》实训课程的教学满意度。     

高职院校在校护生职业防护认知的现状调查分析

目的：探讨高职院校在校护生职业防护认知现状及原因分析。方法：采用自制职业防护相关调查问卷对500名高职护生进行调查。结果：职业防护知识得分为(5.64±1.31)分,职业防护意识得分为(22.46±1.23)分;不同性别、不同见习经历的护生职业防护知识得分差异有统计学意义(P<0.05),不同见习经历、护理是否为第一志的愿护生职业防护意识得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在校高职护生职业防护意识及知识掌握较好,但职业防护实践行为较差。