谈生物学教学中学生综合能力的培养

笔者认为,在生物学教学中应该注重以下几个方面能力的培养.     

480例先天性唇腭裂患者临床资料分析

目的了解先天性唇腭裂的发病情况并分析其发病因素。方法对480例唇腭裂患者的临床资料进行详细的调查和分析。结果单纯唇裂128例，单纯腭裂118例，合并唇腭裂234例。有遗传史者56例，其它可疑暴露因素330例。男性：女性为1．93：1。结论唇腭例的病因是复杂的，而遗传因素和来自农村文化程度低的有烟酒嗜好的父母及孕妇早期服药、感染、接触毒物。外伤及精神刺激等特定环境因素作用是其致病的危险因素。     

关于“两种单基因遗传病的连锁与交换”的商榷

近几年,笔者先后担任了中专班,专科班、本科班不同层次的《医学遗传学》教学任务。对“两种单基因病的连锁与交换”这一部分内容所举例子觉得有所不妥,因此,在此提出向同仁们请教与商榷,也以求专家指正。     

婚前医学检查与优生

1.婚前医学检查的提出 1986年,卫生部与民政部共同下发《关于婚前健康检查问题的通知》,对婚前健康检查问题做出了具体规定,从此开始执行婚前医学检查制度。1994年颁布的《婚姻登记管理条例》第一次提出了婚检制度。1995年6月1日起实行的《中华人民共和国母婴健康法》以立法的形式规定了婚前保健,进一步具有了婚检制度。为了防治性病和艾滋病,2001年到2010年中国妇女、儿童两个发展纲要均规定,到2010年婚前医学检查率城市达到80％左右,农村达到50％。经多年努力,全国的婚前医学检查率达到68％左右,其中北京、上海、浙江、辽宁等地的婚检率都在80％以上。 2.婚检对优生的意义 就预防性优生来说,婚前医学检查具有首要意义,是预     

谈生物学教学中综合能力的培养

<正> 对学生进行素质教育,这是党在新的历史时期的教育方针,也是新世纪对教育的主导者——教师提出的新要求。素质教育是一个综合的概念,有专家把素质教育定义为:高于具体知识技能的思维方法及能力。也就是说素质不是灌输的知识,而是潜移默化培养的能力。教师不能局限于向学生们传授科学文化的理论知识、技能技巧,还应包括对学生进行创新思维能力、语言表达能力、组织交往能力、社区实践能力等各个方面的综合能力的培养,从而提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养。笔者认为在生物学教学中应该注重以下几个方面能力的培养。     

实行学分制深化教学改革

2001年教育部颁发了 关于在职业学校进行学分制试点工 《作的意见》2004年 8月教育部又颁发了《 , 关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》 2个意见中对实行弹性学习制度和学 。分制都提出了明确的要求。因此,实施以学分制为核心的弹性学习制度是时代发展的客观要求。1 实行学分制的目的和意义 学分制是相对于传统的学年制而言的教学制度,是一种以学分作为计量单位的先进的教学制度,是一种可供学生在一定范围内自主选择的教学制度。对提高教学质量,促进学生全面发展,拓宽学生的就业渠道具有十分深远的意义。1.1 转变教…     

与时俱进提高素质优化师生关系

师与生的关系直接影响教与学的效果,只有建立良好的师生关系,才能获得良好的教学效果。师生关系是学校环境中最基本的人际关系,建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中,教师与学生彼此之间会有更大的心理相容性,双方的相互作用会更加积极主动,这样,教与学就能以较高的效率展开,收到预期的效果。相反,则如苏霍姆林斯基所说:“以教育上的巨大不幸的失败而告终的学校内,许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往。”媒体报导和调查表明,目前师生的沟通状况普遍不能令人满意。有的师生之间是…     

生物学教学中加强性教育

性教育在我国一直未引起足够重视，青少年从正规途径获得的性知识相对较少，所以引发了许多青少年的性困惑、性犯罪及婚前性行为、性歧视等社会问题。中国性学会副理事长、北京大学心理学教授胡佩诚在2006年11月6日广东省召开的一次会议上讲到：“中国人接受性教育的方式往往是课外渠道，因此。中国的课堂性教育是失败的。”在教学中进行性教育是生物学教师的职责。     

加强说课环节提高生物学教学质量

近年来，说课是我省教师获取《教师资格证》考核的重要内容。说课对大多数教师来说，还不是太清楚。我校举办了首届教师说课大赛，之后笔者带领教师参加了我市说课比赛，并获二等奖。笔者对说课略知一二，现班门弄斧谈谈说课，与同仁进行交流，希望起到抛砖引玉的作用。     

关于遗传病中基因型表示方法的探讨

在遗传病这一内容的教学过程中,经常遇到这样的问题:已知亲代基因,通过基因图解子代基因型已明确,但学生却不能马上判断某个体的患病情况(是正常个体,是患者,还是携带者)。原因是针对某一具体基因型学生不能马上看出该基因型中是否有致病基因,需要教师提示后,才能判断出来该个体的发病情况。笔者在教学中,采用下列方法表示基因型后,学生就可以马上判断出来某个体的患病情况,基本方法是:在致病基因下面加一个“”。具体方法如下:1　常染色体隐性遗传病例如,白化病,通常致病基因用ａ表示,基因型有三类:ＡＡ、Ａａ、ａａ。若在致病基因下面加上…