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教与学是一个师生双边的活动.在医用化学的教学过程中,应该如何发挥教师的主体作用,积极提高医用化学课堂教学效果呢?我们在为89届、90届、91届、93届专科生及92届本科生讲授医用化学过程中,得到以下几点启示:1 讲好绪论课发挥学生学习化学的主观能动性有相当数量的学生认为化学课可有可无,只要学好专业课和临床课就可以了.因此,在第一堂课中讲好绪论,提高开宗明义的课堂效果很重要.这可以用看得见摸得着的事实来说明.如:人体各种正常的生理变 相似文献
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人的思维,有时能随机应变。遇到问题从多方面思考,就会避免问题的单一性,从而摆脱思维的刻板,也摆脱思想的僵化。在解化学应用题上,一题多解,不但能发展学生的发散思维能力,而且能培养学生思维的灵活性、流畅性和独创性。 例:取一定量二氧化锰和氯酸钾组成的混合物,加热至反应完全。反应后,将剩余固体与足量盐酸混合加热,反应完毕后将溶液蒸干,得固体质量与混合物质量相等。求二氧化锰在原混合物中的质量百分含量。 纵观此题,这是一个没有数字的计算题,往往使人无从下手。但我们应用学过的化学知识,认真分析原题,发掘题中隐含条 相似文献
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