在妇产科护理教学中融入人文素质教育的探索

通过提高护理学专业教师的人文素质，在理论课、技能课中渗透人文素质的组织形式，指导学生尽早接触临床和社区及多元化的学习评价方法等途径，可以很好地将人文素质教育和妇产科护理教学有机结合在一起，在培养学生专业知识技能的同时提高学生的人文素质。     

《护理技术》课程发展性学习评价系统在护理教学中的应用

《护理技术》课程以往的学习评价系统存在着评价内容局限、评价方法单一、忽视学生参与、偏重终结性等问题。以多元智力理论为依据,构建《护理技术》课程发展性学习评价系统,突出评价内容多元化,全面反映专业培养目标的达成度;采用多种评价方法着重对学生的学习过程进行反馈和导向;评价注重学生的参与,营造和谐互动、教学相长的师生关系,使学习评价真正实现促进学生的全面发展。     

中职护生对护士执业资格考前辅导需求的关联性分析

目的探讨对中职护生进行全国护士执业资格考前辅导的必要性及需求,以及实习医院级别对护生考前辅导需求有无关联。方法对我院2010年毕业的中职护生共564名进行问卷调查,分析护生对护考辅导需求的相关情况。结果经χ2检验分析显示,对护生进行考前辅导是必要的。实习医院应完善对实习护生的教学管理机制。结论学校应重视护考前辅导工作,并与实习医院加强沟通,共同督促护生实习期间的复习。     

发展性学习评价在护理技术课程中的应用

以多元智力理论为依据，建构护理技术课程学习评价系统，采用多种评价方法着重对学生的学习过程的知识技能和综合素质进行评价，促进学生对基础知识和基本技能的学习，而且使学生在学习态度、合作精神、组织管理能力、创新精神等方面有明显的提高。发展性学习评价对学生护理技术课程的学习起着积极的作用，能促进学生的全面发展和整体素质的提高，是一种有效的学习评价方法。     

《护理技术》课程发展性学习评价系统在护理教学中的应用

《护理技术》课程以往的学习评价系统存在着评价内容局限、评价方法单一、忽视学生参与、偏重终结性等问题。以多元智力理论为依据，构建《护理技术》课程发展性学习评价系统，突出评价内容多元化，全面反映专业培养目标的迭成度；采用多种评价方法着重对学生的学习过程进行反馈和导向；评价注重学生的参与，营造和谐互动、教学相长的师生关系，使学习评价真正实现促进学生的全面发展。     

任务驱动教学法在高职高专助产专业综合实训中的应用

在高职高专助产专业实习前的综合实训中应用任务驱动教学法,研究表明,学生收获较大,对学习过程及效果感到满意,但该教学法仍需完善改进。     

护理专业各层次学生对护士执业考试前辅导需求的关联性分析——各层次课程内容分析

[目的]探讨对护生进行全国护士执业考试前辅导的必要性及需求。[方法]对2010年毕业的中专、大专、本科的护生共971名进行问卷调查,分析各层次护生对执业考试辅导课程内容学习困难的程度及学习态度情况。[结果]对护生进行执业考前辅导是必要的;护生在复习应考中对相应的课程内容存在一定的难度;护生的学习态度端正。[结论]学校应注重日常教学与执业考试内容的接轨。辅导教师应采用切实可行的教学方法,将执业考试的知识点融入常规教学中,以期提高护生的执业考试通过率。     

加强外科护理实验教学的做法和体会

护理教育是一种卫生职业教育，其教育目标是培养实用型护理人才，要实现这一目标，必须在专业理论和综合素质培养的基础上，增强学生动手能力，加强实践教学。外科护理学是一门重要的专科护理，与临床外科一样，外科护理的操作也较多，如手术中的配合、术前准备及术后护理和并发症的预防等各项护理都是通过一项项护理操作完成的。正所谓“三分治疗，七分护理”，没有高质量的外科护理操作技能，     

高级助产专业实践教学体系的构建及评价

从实践教学内容、教学方法和手段、教学基地建设、教师队伍建设等方面介绍了我校的高级助产专业实践教学体系;经过几年的教学实践证明,我校的高级助产专业实践教学体系有利于培养高素质的助产人才,是比较科学可行的。     

妇科恶性肿瘤病人化疗期间症状体验和生活质量研究

[目的]了解妇科恶性肿瘤病人化疗期间的症状体验特点对其生活质量的影响.[方法]采用问卷调查法,用急性脑卒中病人的活动性评估量表(MSAS)调查妇科恶性肿瘤病人化疗期间的症状体验特点,癌症治疗功能评价量表调查其生活质量.[结果]研究对象心理症状得分1.52分±0.95分,生理症状得分1.71分±0.76分,总困扰指数得分1.77分±0.88分,MSAS总分1.32分±0.60分.研究对象的症状各分量表得分和生活质量总分及各维度得分均呈负相关,且差异均有统计学意义(P＜0.01).[结论]妇科恶性肿瘤病人化疗期间经历许多症状,病人的症状体验影响其生活质量,症状体验和其生活质量呈负相关.