六经气津互化论

气与津皆生于水谷,气生于水,水化于气,津即为水。由于气津互化的密切关系,故任何一方的改变,都会影响到另一方,即所谓水化于气,亦能病气;气生于水,亦能病水。因此,太阳经气可概括为两大功能,即卫外和气化,是由气津互化而体现的;阳明气津之间,表现为相互制约;少阳经的气津互化,关系到少阳气机的条达舒畅及三焦水道的通调运使;太阴脾气的健旺,可使津液化生有源;少阴心肾精血充沛,滋养有时,才可使心肾之气化生有源;而厥阴之气的条达顺畅,又可维持津液代谢的平衡状态。     

PBL结合多媒体教学对学生综合素质培养的效果评价

目的评价在《中医内科学》实施PBL结合多媒体教学对学生综合素质的影响。方法随机抽取中医本科生360例,通过问卷调查客观评价实施PBL结合多媒体教学学生综合素质的效果。结果 PBL结合多媒体教学对学生学习的兴趣、遇到困难时的心理素质、协作解决问题的能力的影响,教学前后对比有明显的差异P〈0.01。结论 PBL结合多媒体教学模式有助于学生综合素质的提高,是教学改革的方向。     

关于针灸推拿特色专业课程改革和建设的思考

针灸推拿专业是我国中医学的特色专业,既承载着中医文化的神秘魅力,又彰显着针灸技能神奇的效力,如何做到针灸推拿学更有效的传承,是我国中医院校共同努力的重要课题.本文结合河南中医学院针灸推拿特色专业教育现状对针灸推拿特色专业课程改革和建设思路做了初步分析,以抛砖引玉.     

从老年肠梗阻误诊案看腹诊的应用价值

魏某,男,76岁,2004年10月27日就诊。恶寒,腹痛,腹胀,体温38.3℃。就诊时身着棉袄,询其头不痛,无汗,无矢气和大便已3 d。触诊:满腹疼痛,局部无明显压痛和反跳痛。腹部听诊可闻及气过水声。血常规检查示:WBC:11.0×109/L。诉2 d前曾在本院以“感冒”进行治疗,服药后恶寒、腹痛症状减轻不明显。考虑到患者年龄偏高,腹部又有广泛性压痛,血常规检查示白细胞总数较高,初步怀疑为肠梗阻,遂建议做腹部透视。结果显示:腹部多个大小不等的阶梯状气液平面。遂以“肠梗阻”收入住院治疗。根据祖国医学“腹痛以通为补,六腑以通为用”的原则,立即给予灌…     

针推专业学生基础功法训练和针灸技能提高的研究与实践

总结完善针灸基础练功教学法,形成教学特色,开展针推专业学生基础功法训练和针灸技能提高的研究。将针灸推拿学院针灸推拿专业某本科班学生随机分为试验组和对照组。在一学期中,两组学生同时进行大纲要求的针推专业基础课程教学,试验组另外进行特色教学,主要包括"三练"(力量练习、协调性练习、针灸基本功针对性练习)和"三悟"(悟技巧、悟神气、悟效应)。学习期间及课程结束后,以针刺手法为主要考核点对学生进行教学效果评价。结果平时成绩试验组优于对照组(38.03±1.14vs 33.25±1.31,P0.05),总成绩试验组亦优于对照组(84.03±6.30vs 78.05±6.55,P0.05)。"三练"和"三悟"的特色教学能够提高系列功法教学效果,并融合少林内功和陈氏太极之精髓,突出中原特色,为开展中医学专业课实践教学和特色专业建设提供了新思路。     

培养医学生科研能力的教学方法探讨

教学活动是大学生在校期间最主要的学习活动形式,可以通过课堂教学、实验课、毕业实习等教学环节加强对学生科研能力的培养,在课堂教学中通过优化教学内容,改革授课方式培养大学生的科研兴趣和科研思维能力;在实验教学中通过开设综合性实验和设计性实验,培养大学生提出问题、解决问题的能力;在毕业实习阶段,设立科研导师,在老师带动下实现教师与学生的科研互动,培养大学生的科研实施和论文撰写的能力。     

教学督导在高校教学质量控制中的作用思考

教学质量是高校的根本和生命线,教学督导对于保障教学质量和人才培养质量起着非常关键的作用。目前高校的教学督导存在督导方式单一,重“督”轻“导”的现象,以及信息反馈机制不健全等问题,文章提出应丰富教学督导形式,督与导并重,建立有效的对各教学环节尤其是课堂教学的监控,更好地发挥教学督导在教学质量和教学管理中的重要作用。     

构建《针灸学》立体教学模式的方案探析

为了更好地继承发扬针灸,培养理论扎实实践能力强的针灸人才,文章结合河南中医学院现状,探讨构建《针灸学》立体教学模式的意义和方案。构建立体教学模式是《针灸学》教学改革的重要步骤,同时也是针灸推拿专业教育目标和专业认证工作的要求。针灸学立体教学模式首先要实现经络腧穴学教学内容的立体,其次实现针灸技能和针灸学临床教学的立体。     

PBL结合多媒体教学对医学生综合能力的影响

目的评价在《中医内科学》实施PBL结合多媒体教学对学生综合能力的影响。方法随机抽取中医本科生350例,通过问卷调查客观评价实施PBL结合多媒体教学对学生综合能力的影响效果。结果PBL 结合多媒体教学对学生的课堂注意力、自学能力、交流沟通能力等的影响,教学前后对比有明显的差异（P＜0.01）。结论PBL 结合多媒体教学模式有助于学生综合能力的提高。     

应用PBL教学法的评价与分析

目的调查应用PBL教学法的学习评价结果并分析。方法选择我校2010级预防专业本科班学生为研究对象,采用PBL教学法组织教学一个学期时间,在学期结束时对学生进行教学效果问卷调查。结果向2010级预防专业本科班的学生发放调查问卷130份,回收有效问卷130份,有效回收率100%。学生普遍认为PBL教学法在激发学习兴趣、调动学习主动性、增强自学能力、培养独立思考、灵活运用知识分析问题和解决问题的能力、增强与人沟通和团队合作能力等方面有一定的提高,且均表示认同PBL教学法。但在学习过程中也存在耗时较长、随意性较大等问题,部分学生对课堂小组讨论感到压力较大。结论应更深层次地、更大范围地在今后的教学活动中研究应用PBL教学法,以取得更好的教学效果。