浅谈医学影像教学中的哲学思维方式

<正>医学影像学通过各种成像技术使人体内部结构和器官成像,以了解人体正常解剖、生理状况及病理变化,达到诊断目的。医学影像的特点与征象很大程度上符合哲学对事物发展规律的概括和总结[1]。哲学是理论化、系统化的世界观,是人们对自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结。在医学教育中,运用辨证的哲学思维方式,可避免授课过程的教条性、枯燥性,增加课堂的生动性。笔者尝试应用辨证思维方式引导学生思考、激发学生兴趣、调动学生参与互动,     

神疾病合并心律失常31例分析

心律失常是指心脏冲动的频率、节律、起源部位、传导速度与激动次序的异常。心律失常在精神科临床很常见。现对我院精神科2008年6月-2009年10月因心律失常而请内科医生会诊的精神科患者心律失常的诊断、治疗情况进行回顾性分析报告如下：     

发热待查340例临床分析

发热待查(原因不明发热,FOU)病因复杂,临床表现多样,一直是临床工作中的疑难病症之一,需要多种方法联合应用才能做出诊断,本文对我院2005年3月至2009年12月期间住院的340例发热待查患者的临床资料进行回顾性分析总结,现报告如下。     

精神疾病合并心律失常31例分析

心律失常是指心脏冲动的频率、节律、起源部位、传导速度与激动次序的异常。心律失常在精神科临床很常见。现对我院精神科2008年6月-2009年10月因心律失常而请内科医生会诊的精神科患者心律失常的诊断、治疗情况进行回顾性分析报告如下：