医院健康教育的现状与对策

健康是社会发展的进步标志之一，是生活质量的重要内容。人人需要健康，人人需要健康教育，健康教育是护理工作的一个重要内容，许多国家《护士法》明确规定，护理人员有“教育患者的责任”，患者有接受健康教育的权利。护理人员通过健康教育使人们具有自我保健意识和能力，对自己的健康从依赖医院和医护人员，逐步转向依靠家庭和自己；善于用健康的观念处理个人生活、家庭生活和社会生活，     

从护理技能大赛结果回看与思考护生的人文素质教育

目的 通过回想护理技能大赛中护理专业学生（以下简称护生）体现的护理人文关怀情况以及比较分析人文素质考核与理论知识、操作技能考核成绩,评判参赛护生的人文素养,探讨培养和提高护生人文素质的策略.方法 对2010年7月参加甘肃省护理技能大赛的14所大、中专及1所本科院校的150名护生的各项考核成绩进行统计分析.结果 参赛护生的人文素质考核成绩明显低于理论知识与操作技能考核成绩,比较有显著性差异（P＜0.05）.结论 护理实践中护生的人文关怀知识和应用能力欠缺,而提升护生的人文素质和实践能力必须从基础护理教育抓起,必须将以人为本的护理服务理念纳入护理专业教学的核心内容,要在模拟练习中帮助护生建立人文关怀理念,帮助护生理解人性化护理服务.     

中职护生职业形象认知行为及人文素质教育的需求调查与对策

目的调查分析中职护生护理专业形象认知行为的现状及目前护理教学中存在的问题;分析中职护生人文素质教育的需求;探讨培养护生职业形象认知行为及人文素质教育的教学方法,旨在为中职院校合理设置人文课程,突出中职特色等方面提供科学的参考依据。方法采用问卷调查法调查600名护生人文素质现状及800名住院患者或其家属对实习护生人文素质及职业形象的满意度。结果护生对自身人文素质及职业形象的认同度较高（3.30±0.10分）、对学习人文知识的期望度较高（2.88±0.12分）、对目前学校人文课程的开设及人文环境的满意度较低（2.18±0.10分）,住院患者或其家属对实习护生沟通能力、人文关怀能力、语言表达能力的满意度较低。结论目前学校护理教育中存在人文教育比重过低,人文类课程开设形式不尽合理,护理专业教师对素质教育的内容及方法等的认识还比较模糊,对护士在实际工作中应如何体现人文关怀尚缺乏规范的评价标准。通过院校联合的方式在学校教育及临床带教中转变教育思想、更新教育观念、改革课程结构、优化教学内容,在专业教学中渗透人文素质教育、加强临床实践中人文关怀的带教、运用教师的人格魅力进行示范引导、制订护生人文素质及职业形象的评价方法与标准等来加强中职护生良好职业形象、人文素质的培养。