PBL教学法在内科学教学中的实践与研究

1 PBL教学法概述 PBL教学法即以问题为基础的教学模式,由美国神经病学教授Howard Barrows 于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创,1993年被爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐[1].     

136例缺铁性贫血病因分析

目的 分析总结缺铁性贫血的主要病因.方法 回顾分析台山市第二人民医院2003年1月至2008年12月门诊及住院的136例缺铁性贫血患者的临床资料.结果 男性病例中,胃肠道疾病是引起缺铁性贫血的主要病因,其中最为常见的是消化性溃疡、慢性胃炎,占46%,痔疮占10%;其次是钩虫病,占10%.女性病例中,月经过多是最主要的病因,占39%;其次是消化性溃疡、慢性胃炎,占21%;再次是妊娠、哺乳,占8%.结论 除月经过多、妊娠、哺乳等女性特殊生理时期外,从总体上看,消化性溃疡、慢性胃炎等胃肠道疾病是引起15岁以上人群缺铁性贫血的主要原因占31%应引起重视.     

激发学习动机提高卫校内科学教学质量

激发学生学习动机是提高教学质量行之效的手段.本文从三方面阐述如何激发学习动机,提高卫校内科学教学质量：一是明确学习意义,这是激发学习动机的前提;二是培养学习兴趣,这是激发学习动机的关键;三是科学的教学方法,这是激发学习动机的重要手段.     

HRV指标对急性冠脉综合征患者经PCI术后短期预后的预测价值

[目的]观察HRV指标对急性冠脉综合征(ACS)患者经PCI术后短期预后的预测价值.[方法]选取2019年2月至2020年5月在我院接受治疗的ACS且接受PCI患者为研究对象,随访3个月后,根据其是否发生MACE(不良心血管事件)分为发生MACE组和未发生MACE组.观察两组患者一般资料、HRV相关指标、生化指标的差异...     

内科学教学中学生自信心的培养

自信就是自己相信自己[1]。美国著名作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”心理学家研究也表明:人一旦失去自信,就将失去前进的动力,而人一旦有了充分的自信,就能产生强大的内驱力,燃起智慧的火花,最终走向成功[2]。美国某研究机构曾对世界上320名诺贝尔奖获得者进行研究,发     

浅谈导入法在内科学教学中的运用

从情景导入法、病例分析导入法、忆旧导入法、悬念导入法、生活事例导入法厦医疗事故分析导入法6个方面探讨导入法在内科学教学中的运用。