基于实践能力培养--诊断学教学改革研究与实践

新形势下,为适应临床医学专业人才培养的需求,强调培养学生的动手、临床思维、沟通、团队合作能力,对诊断学实行教学改革。将诊断学、内、外、妇、儿科学基本实践操作整合;缩减理论学时,增加实践学时;革新且丰富教学手段;规范考核内容及评分标准,强调形成性评价,考试成绩与传统教学班级对比。学生对自我学习质量和教学满意度评价高,达到教学大纲要求,较好地掌握临床基本技能,有一定的临床思维能力,成绩优于传统教学班级。诊断学教学改革可提高学生的临床技能,极大程度上提升了学生实践能力。     

新型心肺复苏打分简表在教学中的应用

【】 目的 探讨新型心肺复苏打分简表在新生心肺复苏教学和考核中的应用。方法 按照培养年限不同,分为五年制组和四年制组。五年制组采用常规教学,四年制组常规教学加针对性重点教学,两组考核均采用此打分表。分别比较两组平均分、不及格率、满分率、打分简表中13项操作的错误发生率。结果 四年制组在平均分、满分率方面均高于五年制组(t=3.118,P=0.002;x₂=26.798,P=0.000),不及格率低于五年制组(x₂=14.159,P=0.000),差异有统计学意义。五年制组现场安全评估(x₂=44.764,P=0.000)、呼救(x₂=8.854,P=0.003)、按压部位(x₂=10.236,P=0.001)、按压深度(x2=140.775,P=0.000)、按压中断＜10S(x2=7.377,P=0.007)、开放气道(x2=20.209,P=0.000)、两次有效人工呼吸(x2=37.669,P=0.000)、评估(x2=20.898,P=0.000)、人文关怀(x2=45.673,P=0.000)9项错误发生率均高于四年制组;在识别心搏骤停(x2=3.316,P=0.069)、按压频率(x2=0.234,P=0.629)、充分回弹(x2=0.18,P=0.671)、按压点移动(x2=3.614,P=0.057)四项操作错误发生率方面,两组差异无统计学意义。结论 新型心肺复苏打分简表客观反映学生操作情况,快速总结操作错误区,反馈指导教学,适用于大批量考核,使用方便,节省教学工作量。