罕见蝶窦1例

在制作一教学示教标本时,发现一中年男性蝶窦异常,报道如下. 该蝶窦表现为:(1)窦腔明显向前、下、外扩展,其向前延伸的部分达中鼻甲后上缘,并将上鼻甲推向前下,与中鼻甲紧密相贴,致上鼻道消失;向前外扩展的部分凸入上颌窦的上内侧壁;向下扩展的部分深入枕骨基底的中部和鼻咽顶后壁.     

左颈总动脉变异1例

在解剖一男性尸体时发现其主动脉弓的凸侧自右向左依次发出右锁骨下动脉、右颈总动脉和左锁骨下动脉三个分支,而左颈总动脉则发自于主动脉弓的右后壁,与左锁骨下动脉呈前后重叠的位置,其口径明显大于右颈总动脉,四条动脉被压扁后直径测量结果为:右锁骨下动脉0.86mm,右颈总动脉9.23mm,左锁骨下动脉9.75mm,左颈总动脉13.21mm.左颈总动脉位于主动脉弓、左锁骨下动脉与气管颈段之间的部分,与左喉返神经的关系密切.左喉返神经先行于左颈总动脉的内侧,继至其后方,再于气管、食管沟中走行.     

右肺四叶变异1例

<正>我们在局部解剖学实验操作课指导学生解剖1具老年男性尸体标本时,打开胸腔发现其右肺存在四叶变异,为积累肺叶变异的体质人类学资料,并为呼吸系统临床影像诊断和胸外科相应手术治疗提供参考,现报告如下。1资料与方法10%甲醛灌注固定的老年男性尸体1具,年龄70岁,身高166 cm。进行胸腔脏器常规解剖,发现其右肺存在斜裂、水平裂和右肺下叶额外裂,从而把右肺分为四叶,左肺正常。清理     

形象直观化教学手段在人体解剖学教学中的应用体会

<正>解剖学的直观教学,是直观性教学原则在解剖学教学中的具体体现,各种教学方法都要和直观教学密切结合,才能达到和完成教学的目的和任务。直观教学中所使用的手段是多种多样的,在教学过程中,教师要根据教学目的和任务,在课程的不同章节,选用不同的直观手段,进行不同类型的直观教学。     

探讨人体解剖学教学中常用记忆方法的运用

<正>人体解剖学课程知识容量大、内容庞杂、名词繁多、其直观性、实践性特别强,学生普遍反映人体解剖学是本专业易学但很难记忆的一门课程。其难点在于人体解剖学是一门典型的形态学课程,所包含的知识内容繁多而复杂,人体解剖学教材中大量繁杂的文字叙述,尤其足占医学名词总量1/3的解剖学名词既多且难记忆;而各器官的解剖结构、方[1]位及毗邻关系更使得学生难以自学。如何教好、学好人体解剖学是人体解剖学教师和医学生关注的热